淺談?wù)Z文教學(xué)的課堂活動(dòng)

內(nèi)容摘要：活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必不可少的組成部分，尤其在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，學(xué)生的活動(dòng)被提升到相當(dāng)重要的高度，語(yǔ)文教學(xué)課堂也在尋求著改變與變革。本文針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的課堂活動(dòng)談點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 課堂活動(dòng)

活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必不可少的組成部分，尤其在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，學(xué)生的主體性、學(xué)生的活動(dòng)被提升到相當(dāng)重要的高度，語(yǔ)文教學(xué)課堂也在尋求著改變與變革。但是，久而久之，問(wèn)題也顯現(xiàn)出來(lái)，課堂活動(dòng)不再新穎，甚至形式化、模式化，人云亦云。

一.課堂活動(dòng)的問(wèn)題

課堂活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，一切的活動(dòng)都以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)充分發(fā)展為目的，但是我國(guó)的語(yǔ)文課堂活動(dòng)經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，似乎走進(jìn)了迷障，陷入了瓶頸。

1.形式化的活動(dòng)

形式化的活動(dòng)是針對(duì)課堂活動(dòng)形式單一、操作機(jī)械、流于形式而言。活動(dòng)淪為形式，這其實(shí)是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。在現(xiàn)如今的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)課堂活動(dòng)已經(jīng)是教學(xué)中普通甚至不起眼的環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用十分廣泛和頻繁，甚至到了泛濫的地步。例如課本劇流行，就讓學(xué)生搞課本劇，情境教學(xué)流行，就帶學(xué)生去體驗(yàn)生活等等。從中不難看出，本應(yīng)豐富復(fù)雜、變動(dòng)不居的語(yǔ)文課堂教學(xué)變成了模式化、形式化、套路化的代名詞。

2.低效的活動(dòng)

低效的活動(dòng)甚至是無(wú)效的活動(dòng)是針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中活動(dòng)效果而言的。課堂活動(dòng)作為教學(xué)的組成部分，教師最應(yīng)該關(guān)注活動(dòng)的成效，即它能夠給學(xué)生帶來(lái)什么，學(xué)生在這一活動(dòng)中是否有思維參與，是否能夠生成創(chuàng)造出新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。大多數(shù)老師卻并沒(méi)有深入思考這些活動(dòng)設(shè)置是為了什么，它能夠給學(xué)生帶來(lái)什么意義。因此，語(yǔ)文教學(xué)的課堂活動(dòng)停留在為了活動(dòng)而活動(dòng)的層面上，關(guān)注的只是活動(dòng)這一形式，而不是活動(dòng)的意義與價(jià)值。

3.過(guò)度外化的活動(dòng)

新課標(biāo)提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重學(xué)生的活動(dòng)與體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有重大的意義，但是對(duì)于活動(dòng)的內(nèi)涵與界限卻沒(méi)有進(jìn)行明確的說(shuō)明。因此，從語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，過(guò)度外化、生活化的課堂活動(dòng)不斷地開(kāi)展，雖然這些活動(dòng)表現(xiàn)出了活躍、熱烈、有趣的課堂氛圍，但是卻不禁讓人產(chǎn)生疑惑：這是語(yǔ)文課嗎？語(yǔ)文課的人文性去哪兒了？這樣過(guò)度地將外化的學(xué)習(xí)活動(dòng)搬進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這需要教師思考語(yǔ)文課堂活動(dòng)的邊界到底在哪兒。

二.課堂活動(dòng)的改進(jìn)策略

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要探求的是如何在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中貫徹活動(dòng)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)課堂活動(dòng)的有效性，使課堂活動(dòng)重新煥發(fā)生命活力。

1.抓住“活”與“動(dòng)”

課堂活動(dòng)想要擺脫形式化，那么，一定要抓住“活動(dòng)”的本質(zhì)特點(diǎn)。首先，課堂活動(dòng)要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的本能與興趣，運(yùn)用靈活多樣的手段與形式組織教學(xué)。但是，“活”也是有限制的。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)情，即學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與能力，不同特點(diǎn)的班級(jí)要選擇適宜的活動(dòng)。再者，就是教師要在學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇活動(dòng)形式，使得教學(xué)內(nèi)容最大限度呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，這還要求活動(dòng)一定要體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，而且要讓學(xué)生在實(shí)踐中生成自己的觀點(diǎn)、形成自己的思考，通過(guò)師生、生生之間的協(xié)商、交往與互動(dòng)，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)。

2.指向明確的目標(biāo)

有效的活動(dòng)是具有任務(wù)取向、有明確目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)。[1]首先，所有課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是要以教學(xué)目標(biāo)為依托，而不是說(shuō)空談活動(dòng)，否則就是教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，也是無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)。其次，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師明確說(shuō)明學(xué)生要做什么，要得到什么，這樣學(xué)生才能更加投入到課堂活動(dòng)中。最后，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要搞明白這個(gè)活動(dòng)的目的是什么，指向?qū)W生哪一方面的能力訓(xùn)練，是否能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)或者設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，一定要明確教學(xué)的目的，以此為依托，設(shè)計(jì)在教學(xué)中承上啟下且有必要的教學(xué)活動(dòng)。

3.明確活動(dòng)的邊界

活動(dòng)的范疇廣泛，但不是所有的活動(dòng)都適合語(yǔ)文教學(xué)，也不是氣氛熱鬧、學(xué)生高興就是好的活動(dòng)，相反活動(dòng)是有邊界的。正如課標(biāo)中所說(shuō)的“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”因此，課堂活動(dòng)要以工具性和人文性作為界限，從而避免有活動(dòng)而無(wú)能力的提高、有活動(dòng)而無(wú)體驗(yàn)的內(nèi)化。教師要明確課外活動(dòng)是否能夠起到相應(yīng)的作用，否則，這種過(guò)度外化的活動(dòng)與語(yǔ)文的特點(diǎn)相背離，實(shí)則是對(duì)教育資源的浪費(fèi)。

課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施在語(yǔ)文教學(xué)中意義重大，需要每一位教師認(rèn)真對(duì)待、仔細(xì)斟酌。尤其要明確活動(dòng)的對(duì)象，即以學(xué)生為主體，一切活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生促進(jìn)對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，擺脫活動(dòng)的形式化，增強(qiáng)活動(dòng)的有效性，明確活動(dòng)的界限，從而使得活動(dòng)教學(xué)起到真正的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊莉娟.活動(dòng)教學(xué)：理念、有效性與基本模式[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2007

（作者介紹：黃霞，華中師范大學(xué)文學(xué)院研究生）