合作學習在初中數(shù)學課堂中的運用

龐莉莉

“合作學習”這種有別于傳統(tǒng)模式的教學方法，已經被越來越多的教師所認同并采納。從字面含義便可以知道，合作學習的最大特點在于“合作”，即教學活動通常在小組范圍內進行。這種做法打破了以往學生總是一個人獨自面對和處理數(shù)學知識的狀態(tài)，而是將學習任務交給小組，由多個學生共同完成學習探究。這樣的方式能有效提升數(shù)學課堂教學效率，提高學生的數(shù)學綜合素質。本文將針對合作學習教學方式的具體運用策略展開探究。

一、營造背景環(huán)境，創(chuàng)建合作學習基礎

任何不同于以往的教學方法都不能直接突兀地在課堂上加以適用，學生在學習習慣上的突然轉換，很可能造成其對于課堂教學的不適應，進而造成教學活動開展的障礙。因此，在開展合作學習之前，教師需要為數(shù)學課堂進行預熱，為合作學習的啟動奠定基礎。那么，由學生已經習慣的獨立學習過渡到小組合作學習，這之間的臺階應該怎么搭？背景環(huán)境的營造必不可少。

例如，為了激發(fā)學生們進行合作學習的欲望，筆者提出問題：在一次登山活動中，甲、乙兩組學生以同樣的路線行進，他們前進相同距離所花費的時間比為2：3。當甲組學生爬到山頂時，乙組學生位于山腰A處，距離山頂1.2千米。若乙組學生繼續(xù)向上爬，甲組學生在山頂上休息片刻后原路下山，在山腰日處與乙組匯合。請大家根據(jù)此情境提出一個問題并予以解答。問題一出，學生們普遍感受到，單憑自己的力量是不夠的。……