試論在初中語文教學中實施拓展性教學的策略

郭華勝

摘 要：語文是初中課程體系中的重要組成部分，其知識具有綜合性、實用性的特點，對學生將來的學習發展具有重要意義。所以，在初中語文教學中，教師可以借助拓展性教學將理論教學與學生實踐相融合，逐漸培養學生的語文應用能力，提高語文課堂教學質量，以促進學生綜合能力的提升。對如何在初中語文教學中實施拓展性教學進行一些探究。

關鍵詞：初中語文；教學；拓展性教學

所謂拓展性教學，就是指在傳統語文教學的基礎上，教師根據不同的教學內容創設不同的教學情境，然后對語文課堂做出彈性的調整，適當增加一些教學實踐活動，以逐漸培養學生的應用能力，促進學生語文綜合素養的提升。但當前我國初中語文拓展性教學中還存在一些問題，如：拓展內容與教學內容聯系不緊密、拓展活動陳舊單一等。這些問題影響初中語文教學質量的提升，故以下筆者就對當前初中語文拓展性教學進行一些探究并提出相關建議。

一、延伸教學內容，提升情感體驗

傳統初中語文教學中，受應試教育影響，通常大部分教師將教材作為語文教學的唯一文本，沒有意識到學生在學習中的主體地位與學生情感體驗與思維能力的發展。為改善這一情況，在新時期初中語文拓展性教學中，教師應重視學生的主體地位，注重教學內容的延伸，以促進學生情感體驗的提升。

事實上，豐富的拓展性教學內容不僅可以提升學生的情感體驗，同時有助于幫助學生增加對教學知識的理解，促進學生語文學習效率的提升。如《孔乙己》，這篇課文是魯迅先生借助孔乙己的悲慘命運，分析并批判封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷的一篇經典作品。為提升學生的情感體驗，教師可以要求學生再次細讀課文，回憶孔乙己的形象與事件，然后根據課文結尾“大約孔乙己的確死了”續寫孔乙己的故事。續寫之前，教師可以讓學生之間互相討論，在討論的過程中可以發現有些學生認為孔乙己可能饑寒過度、暴尸荒野；而有些學生則認為孔乙己生命頑強就這樣游蕩漂泊在其他地方；甚至有學生認為孔乙己沒死反而后來成就一番事業。通過以上教學內容的延伸，加深了學生對知識的理解，同時還有助于啟發學生的想象力，培養學生的創造性思維，促進學生語文學習效率的提升。

二、借助教學資源，拓展學生視野

傳統初中語文教學中，部分教師時常認為教材中教學資源不足，于是借助各種教學資料、歷史文獻進行補充，沒有考慮所補充的教學資源與原本的教學內容之間的聯系是否緊密，是否符合初中生的學習發展特點，導致延伸內容質量不高。事實上，初中語文教材中的古今作品各有千秋且作品中蘊含的教學資源也十分豐富。因此在延伸性教學中，教師應善于利用教材資源以拓展學生的知識視野。

以馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲作品為例，曲中寫到“枯藤老樹昏鴉”，而這個“昏”字似乎學生并不陌生，在古詩詞、文言文中經常看到，如：李煜的“留連光景惜朱顏，黃昏獨倚闌”、李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”等，教師可以帶領學生一起分析古詩詞中常出現的黃昏意象，讓學生了解詩人如何借助黃昏來表達自己的日暮情思。另外，教學內容講完之后，教師可以以“黃昏”為題，鼓勵學生查閱書籍資料或網絡資源創作一首小詩，古今不限、字數不限。通過這樣的延伸活動，有助于激發學生對語文知識的學習興趣，提升學生學習語文的參與度，同時學生在資料的查詢中可以開闊自己的視野，擴充自身的知識量，促進自身文學素養的提升。

三、組織拓展活動，提升綜合能力

在初中語文知識的學習中，課堂時間畢竟是有限的。所以，為促進學生語文成績的提升，教師應積極組織學生課外開展相關的拓展活動，在活動中引導學生將理論知識與實踐相融合，提升學生對語文知識的學習熱情，以促進學生綜合能力的有效提升。

如《送東陽馬生序》，這篇課文是宋濂（明初著名政治家、文學家、史學家、思想家）寫于晚年的一篇勸學之作。他以自己青少年時求學的艱辛來告誡年輕人要認真刻苦地學習，文中的諄諄教誨至今仍有很強的教育意義。因此，為深化學生的理解，課下教師可以抽時間組織學生以“順境更易成才”“逆境更易成才”為話題進行一場辯論。比賽之前，教師可以將學生進行分組，提示學生做好資料查詢、準備好辯論稿等，然后鼓勵學生在比賽中積極發言，激情而理性。通過這樣的活動，可以使學生的知識面得到拓寬、思維能力得到強化，同時有助于培養學生的團隊精神以及競爭意識，促進學生綜合能力的全面提升。

四、總結

總而言之，拓展性訓練在初中語文教學中具有重要的促進意義，可以推進學生學習效率與綜合能力的提升。因此，在新時期初中語文教學中，教師應積極反思自身當前教學中存在的問題，發現拓展性教學在語文教學中的價值，然后積極采用多樣化的拓展方式，利用好各方面的教學資源以提高語文教學質量，以促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

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編輯 張珍珍