翻轉課堂在就業指導課程中的運用與實踐研究

摘 要：當下許多學校開設大學生就業指導課程旨在培養學生樹立職業觀念，提高職業核心競爭力，但從目前來看部分高校開設這門課程并沒有達到預期的效果，本文著重分析了當今高校就業指導課程教學當中存在的問題，提出翻轉課堂在就業指導課程中運用的可行性建議，不斷提高就業指導這門課程的教學質量，滿足學生對課程的預期期望。

關鍵詞：教育改革 就業指導課程 翻轉課堂

何謂翻轉課堂，翻轉課堂主要指的就是對之前的就業指導課程教學方式進行改變，在課程中重點突出學生的學習主體地位，將課堂的主動權由老師轉移到學生的手中的一種教學方式。當今高校的就業指導課是隨著我國社會的發展而興起來的一門學科，它的發展歷史比較的短，但是卻越來越收到學生的歡迎，盡管許多的高校都在開設這門課程，但是課程的開展并沒有達到學生的預期要求，許多的學生對學校開設這門課程抱有很大的期待性，希望通過這樣的課程可以解決自己對就業的迷茫以及能夠學會一些就業技巧以提高自己的就業適應能力，但是，高校就業指導課教學質量參差不齊，主要是教學方式和教學內容不能夠達到學生的預期要求，而翻轉課堂作為一種新型的教學模式，它通過改變老師與學生的課堂地位，不斷的提高學生的學習積極性，學生通過處于課堂主導地位的形式，增強自身的組織協調能力，也在無形之中提高學生的就業適應能力。

一、當今高校就業指導課程教學當中存在的問題

（一）教學內容單一，教授課程過于陳舊

當今的許多高校為了跟上社會發展和應對當前嚴峻的就業形式，許多高校課程都會開設就業指導課程，但是課程開設的教學內容幾乎沒有太大的差異，無非就是包括一些就業背景、求知的技巧問題以及如何制作求職簡歷等等這些內容，這樣的教學課程內容盡管可以讓學生們對就業知識有一定的理解，也可以樹立一些就業的觀念，但是，這樣的教學內容遠遠無法滿足學生對課程的要求，再加上由于高校開設這樣的課程往往都是大課，許多專業組合在一起共同上課，這樣就會導致一個問題就是老師無法滿足不同專業學生的就行觀念要求，因為不同專業的學生對就業有不同的要求，比如，法學專業的學生就業方向主要在于公檢法這樣的國家機關，而財會類專業的學生就業方向主要是企業中的財務崗位，這樣，不同的崗位對學生自身能力的要求就會不一樣，而老師在上課時無法滿足所有學生的要求，因此就會尋求折中的方法，只會給學生傳授一些通用的就業指導內容，比如簡歷的制作方法，還有一些求職通用技巧等等，這樣導致的后果就是就業指導課無法與學生的專業課相銜接，導致課程設置達不到預期的要求。

（二）就業指導課程過于重視技巧的培養，而忽視了學生心理疏導

許多高校開設就業指導課的主要目的在于提高學生的就業能力，培養學生的就業意識，為了適應競爭激烈的當今社會，就業指導課程往往是"急功近利"，尋求在最短的時間里力求教會學生更多就業知識，于是許多的高校采取捷徑的方式，對于就業指導這門課程，許多的老師只注重于教授學生一些面試技巧、面試注意事項還有一些簡歷的制作方法，而不注重于學生心理的疏導，這樣導致的后果就是學生盡管學了一些就業技巧但是并沒有學得很透徹再加上心里沒底，當在求職時難免會心慌，再加上嚴峻的就業形式學生就會出現不同程度的不自信，在面試幾份工作后仍然沒有找到合適的工作機會就會出現焦慮不安、心情煩躁、極度不自信等等負面情緒，甚至造成自卑的情形，導致這樣的后果最主要的原因就是學生一直處于學校生活中，對就業幾乎沒有任何的經驗，在真正的求職面試之前幾乎不知道如何的求職，因此沒有做好任何的心理準備，學校在就業指導課時也沒有相關的心理教學內容，因此無法滿足學生的要求。

二、翻轉課堂在就業指導課程中的運用與實踐研究

（一）豐富課程教學內容

隨著我國經濟的快速發展，社會對求職人員的要求也越來越高，各個企業單位不僅要求求職者具有相關的專業知識，還要求他們具有一定的職業素質，并且具有相關的組織管理能力，這就要求求職者不斷的提升自身的能力以不斷的滿足企業的發展要求，進而在激烈的求職環境中找到一份滿意的工作，企業的這些要求對剛剛畢業的大學生來說是一個不小的挑戰，這時就要求學生能夠從各方面提升自己，因此，我們高校的就業指導課程應該從社會發展入手，不斷的培養出適合社會需要的人才，這時候就要求我們的就業指導課程應該與專業相銜接，向學生講解專業的就業趨勢，以及就業的相關要求，通過對當前相關專業的就業要求相對應的給于學生相對應的就業指導，這樣才能夠凸顯出就業指導課的針對性；其次高校的就業指導課程應該與企業相合作，通過與企業的合作，讓學生在真正就業之前就能夠充分的了解到相關的就業情況，自己培養自己的就業應對能力，能夠有針對性的培養自己所缺乏的就業能力。

（二）注重就業心理疏導

在當今嚴峻的就業形勢下，很多的學生一開始沒能找到一份自己什么滿意的工作很正常，并且在求職中，遇到一些自己無法應對的問題也很正常，就業指導課程不僅僅只是在專業及求職技巧方面給學生一些指導性的聯系，更重要的是應該注重學生的心理素質的培養，現在許多應屆生在求職過程中不僅表現出了不自信的心理狀態，更為關鍵的是當遇到一些不如意時就會容易陷入自卑沮喪或者焦慮的情緒當中，這些都不利于學生自身的發展，更有學生當一兩次的求職不順利時，就對求職產生恐懼心理，不愿意再去找工作了，或者覺得找工作是一種煎熬，這些問題都是學生求職時會遇到的問題，這就對我們的就業指導課提出了要求，要求我們的就業指導課程，要重視學生心理素質的培養，教導學生積極應對困難的能力以及自信，勇敢的精神，讓學生能夠在激烈的就業環境中脫穎而出。

（三）通過翻轉課堂教學形式，進行實踐教學

就業指導課程是一門與實踐緊密關聯的的課程，它的存在是為學生就業服務的，因此，理論教學遠遠無法滿足學生的需求，更無法滿足現階段社會的需求，為了改變傳統的教學模式，促進學生就業能力的提高，高校應通過翻轉課堂的教學模式改變傳統的教學模式，在翻轉課堂教學模式下，老師衡量好理論與實踐的教學時間，對于一些純理論的東西，可以布置學生課前進行預習，在上課時可以將更多的時間放置于課堂實踐當中，比如，在就業指導課程中，老師可以組織學生模擬求職現場，通過模擬招聘會，讓學生體驗一回求職者以及面試官的身份，然后通過這樣的模擬，可以了解到當真正求職時需要準備些什么東西，對一些問題該如何的準備，以及在求職過程中遇到一些問題時該如何處理，另一方面，可以站在面試官的角度，通過求職的現場模擬，知道作為一個面試官時對求職者有什么樣的要求，以及什么樣的求職者更能夠吸引自己的注意，進而不斷的提升自己這方面的能力。老師可以將這樣的模擬活動舉辦兩次，讓學生們即一次扮演求職者，另一次扮演面試官，通過兩次的模擬很清楚的站在面試官和求職者的角度思考問題，通過自身的感受不斷的激勵自己、改變自己、提升自己，進而能夠在真正的求職中脫穎而出。

三、結束語

就業指導課程對學生的就業起到了很好的指導作用，通過這樣的課程給在校的學生樹立職業觀念，幫助他們認識現階段的就業環境，不僅教會了他們一些求職的技巧，還有如何進行求職等等一些有用的信息，通過翻轉課堂的學習，將課堂的時間交由學生管理，讓學生按照自身的需要不斷的學習一些求職知識，不斷的提升自己的求職能力，進而找到滿意的工作，因此，在新的就業環境下，高校應該從學生的角度出發，通過各方面的努力，不斷的促進就業課程的教學方式的改革，使其更適應學生的發展，更能增強學生的求職能力，也更能促進學生不斷自我的提升自己的能力。

參考文獻

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作者簡介

劉春瑩（1978-），女，漢族，遼寧沈陽人，碩士研究生，講師，長沙民政職業技術學院教師，主要研究方向：大學生思想政治教育與就業指導。