音樂教學方法中的創新教育討論

劉 柳

（河南藝術職業學院，河南 鄭州 451464）

音樂教學方法中的創新教育討論

劉 柳

（河南藝術職業學院，河南 鄭州 451464）

通過著名的“錢學森之問”，中國教育的缺陷被揭露了出來。錢學森先生犀利的提出了問題：“為什么我們的學校培養不出杰出的人才？”這個問題的答案，其實就是因為我們的教育缺乏對學生創新能力的培養。為了解決這一問題，為國家培養出杰出的人才，就需要我們發展創新教育。尤其是在音樂的創作中，是非常需要創新能力的，音樂教學也非常適合于開展展創新教育。因此本文對音樂教學中的創新教育進行了研究，分析了創新教育的核心所在，就是改變已有的傳統落后的音樂教學方法，讓學生在學習音樂的同時，提高自己的創造能力。

音樂教學；創新；教育

在音樂創作的過程中，需要很高的創造力才能創造出優秀的音樂作品。音樂教育也能夠培養和激發人的創新能力。創新教育的目標是為了提高學生的創新能力，對音樂教育的加強是提高學生創新能力的重要途徑，也就成為了改革教育方法，進行創新教育的重要課程之一，音樂教學的方法豐富多樣，如何選取合適的教學方法，從而在音樂教學中提高學生的創新能力成為了現在的首要問題。筆者將通過以下幾個方面的分析，研究如何通過音樂教學來提高學生的創新能力。

一、創新教育的組成因素

創新教育主要可以分為以下三個方面：創新意識、創新精神和創新能力。筆者將在下文中對這三個方面進行詳細的分析：

（一）創新意識

創新意識在創新能力的培養中起到了非常重要的作用。創新意識可以帶給人強烈的創新意向，是一種積極的，樂于創新的態度，并且創新意識可以幫助學生進行自身的調整，從而在長期投入到創新中的時候可以保持穩定的狀態。那么如何使學生具有創新的意向呢？我們可以將創新意向分為兩種情況，一種是主動的想要創新，一種是被動的必須創新的情況。也就是說自愿的創新和不得不創新這兩種情況。想要創新的學生是為了從創新中獲得更大的利益，來滿足自身的精神需求或者是物質需求。在物質方面，是比較容易激發人的創新意識的。老師可以明確的知道如何設置物質獎勵能夠讓學生愿意去創新，去學習。在創新的過程，有的時候只是為了滿足自己的精神需求。由于對現有的條件的不滿意、或者是對某一事物的極度喜愛而去創新、享受解決困難之后的喜悅，也有創造美好事物后獲得的成就感、和被別人認同的喜悅感。當然，也可能會面臨創新失敗的挫折和沮喪、或者是被組織之后產生憤怒沮喪等負面的情緒。在這些精神活動的影響下，有人為了獲得精神層面的滿足，而愿意主動的去創新。被動創新則是因為當人位于惡劣環境的時候，不得不逼迫自己創新來改變現有的惡劣的情況。好比在做數學題的時候，學生本來可以用常規的方法求出答案，但是老師要求不能使用最常見的解法，學生就必須考慮如何用新的方法求出答案。創新意識不是一瞬間的熱情，而是一種穩定的持續的精神追求，被動創新狀態下的創新意識無法長期穩定的存在，因為一旦學生被動創新的環境改變了，學生就可能失去了創新的動力。但也有可能學生在創新中獲得了精神上的滿足，從被動創新變為了主動創新，而將被動創新變為主動創新就是創新教育的最終目標。

（二）創新能力和創新精神

創新能力是指在創新的過程中，學生所需要具備的活躍的思維能力。而創新精神則是鼓舞學生不斷創新不畏困難的精神力量，能夠幫助學生克服創新過程中所遇到的挫折。比如：當學生自身在思維方面陷入誤區，難以創新。又或者是有外界的力量干預、阻撓學生進行創新。首先在思維方面遇到的困難來分析。創新是一個綜合自己已經具備的知識，通過創新來創造未知的事物的過程。這個過程可以比喻為化學中的有機反應：有機物的種類非常多，但是他們的產生總是根據碳、氫、氧三種元素的不同排列方式而產生的。創新的第一步就是先將事物的本質從繁雜的現象中分析出來，尋找事物背后的普遍聯系，發現它們之間所必須遵循的規則；在不違背這種規則的情況下，將這些不同的元素按照自己的計劃組合；最終組合出符合自己目標的結構。而如何解決組合過程中出現的問題，將發現的理論規則不斷完善，就需要學生具有透過事物的現象看到事物的本質的理解能力、和對事物敏銳的觀察能力、以及清晰的邏輯思維的能力，這些能力都可以通過不斷的訓練來獲得。同時學生必須明白一個新生的事物不一定會被所有人接受。會發生一部分人對這個新生的事物熱烈的追捧，而另一部分人則對新生的事物非常的排斥。在創造新事物的時候，創造者都是想要把新的事物分享給別人。讓大家都能分享到創新帶來的快樂，并獲得別人的認同。但是分享的時候是存在一定的風險的，所以在創新的時候還要對創新的結果進行需要預測，分析可能存在的風險，在宣傳新事物的時候，主要介紹新生事物的優點，爭取獲得社會上強勢力量的支持，以免在推廣新生事物的時候被別人打擊，這就涉及到和人交流的智慧了。

二、如何選擇音樂教學方法來培養學生的創新能力

在學生音樂教學方法的時候，應該考慮到不同年齡不同階段的學生的接受能力不同。應該根據學生的課業情況和學生能力特點選擇合適的教學方法。小學階段的學生對音樂知識缺少了解、對音樂的鑒賞能力也不高。應該采用綜合性的音樂教學方法。如通過表演來教學法。同時應該教會學生基礎的音樂知識，如對簡譜的學習，對器樂的基本了解和對視唱教學的接觸，主要是讓小學生了解基本的樂理知識、培養他們學習音樂的興趣。在比較高的年級就要采取不同的教學手法，如視譜唱歌等。在學習音樂的同時培養學生的創新意識和創新精神。對于初中的學生而言，學生應有了較強的創新意識和創新精神。老師在教學的時候，可以適當的加強樂理知識的教授，在學生已經掌握了基礎的音樂知識的情況下，鼓勵學生創造自己的曲風，甚至是編寫自己的歌曲，并用樂器來彈奏自己編寫的樂曲。通過創造的方法，不斷的加強學生的創新能力。當然，學生的鑒賞能力有限，創造的音樂質量肯定不是非常高，老師應該采取鼓勵創作的態度，同時同學間應該互相學習互相幫助，而不是惡意嘲諷譏笑別人的作品。讓學生在學習音樂的同時自可以由發揮創造力和想象力。高中的學生相比于小學初中的學生更加理性，對音樂也有了更高的鑒賞水平，但是高中學生的課業任務和壓力都比較重。在音樂教學的時候應該將鑒賞和較高水平的創作作為主要的教學內容，創作的次數不宜太多。在教學的時候將重點放在讓學生欣賞高品質的音樂上、還可以采用音樂相關學科教學法、和器樂教學法相結合的方法。這樣學生在創作的時候，靈感的來源更加廣泛，創作的曲子內容也會更加飽滿，同時老師應該引導學生在鑒賞別人的作品的同時，不斷改進自己的原創作品，豐富作品的表達方式。曲子的創作就是學生創新能力的一種體現，在創作新的曲子的時候，需要打破傳統的桎梏，需要創新的用去和精神。在創造新事物的時候，也能感受到創作的快樂，從而強化學生的創新精神。這種創新和初中時所引導的創新不同，它不再是出于感性的創新，而是對理性的一種升華，在對學生的創新進行培養的同時，學生也會對自己新的想法感到更加的自信，在培養學生的創新能力的過程中起著非常重要的作用。

三、結語

創新教育不是簡單的幾天或幾個月的時間就能完成的。創新意識的培養，創新能力和創新精神的形成都需要長時間的訓練和堅持。如果想要一蹴而就是不可能的。創新教育的開展方式有很多，學生可以通過多種渠道來提高自己的創新能力，音樂教學就是其中一個效果比較好的選擇。音樂的魅力讓很多學生都愿意去學習和靠近，音樂的門檻也非常低，這使的大部分的學生都可以接受到同等的優質的教育。更為重要的是音樂本身就是一個需要創新能力的學科。音樂創作就是創造力的具體體現的過程。而且音樂教學不知是體現在課堂上對音樂知識的學習和應付老師要求的任務，音樂對學生的人生起著深遠的影響。一個人喜歡什么類型的音樂甚至決定了他會成為什么樣的人。但是音樂是感性的，比較缺少邏輯的思考，對精確性的要求也不高，這是音樂存在的卻邪，所以在培養創新能力的時候，不能只通過音樂教學的方式來提高創新能力，還要通過其它學科的學習來彌補音樂在理性方面的不足。才能最終取得好的效果?！?/p>

[1] 劉潤莉.淺析音樂教學中創造力的培養[J].音樂時空,2012,11:123-126.

[2] 張婷婷.淺析基礎音樂教育中創造力的培養[J].科技資訊,2015, 23:152-153.

[3] 張婷婷.淺談音樂教學方法的選擇與應用[J].遼寧高職學報,2014,01.