
對于一直在中國接受教育的我們,上課的模式一向都是固定而略帶乏味的:老師在講臺上自顧自地灌輸知識,學生有的聽得昏昏欲睡,有的則干脆開起了小差,自娛自樂。偶爾有老師提問,大家也都手忙腳亂,不知所措甚至答非所問。
為了能夠更好地選擇適合我們孩子的教育方式,從而更加真實地去審視孩子所經歷的教育,我們搜集了一些先進的教學方式,摘錄了其中—部分分享給大家。
德國:不存在預習功課
德國的小學會花很長的時間,不斷反復練習從一加到二十。老師不會直接教學生怎么算,至于要用手指還是腳趾去算,那是學生的自由。孩子算出答案前,老師和家長都只會在一旁陪伴。
因為在德國的教育理念中,興趣是最重要的,借著長時間的接觸和思考,讓孩子找出與問題相處的辦法,也等于讓他們不斷自我挑戰。
一位德國小學校長在接受媒體采訪時,這樣說明德國的教育哲學:“我們的目的不在于讓學生都達到相同的水平。身為一名教育者,應該從孩子的視角出發,幫助他們創新思考。同時,我們應該牢記:老師的存在不是為了教給孩子知識,而是為了讓他們自己具備學習的能力。”
芬蘭:沒有跟不上進度的學生
芬蘭人有一句話,叫“沒有跟不上進度的學生”。而提到“教育先進國家”,很多人也會首先想到芬蘭。他們是怎么辦到的?
在芬蘭,老師至少要有碩士學歷,待遇也僅次于醫師和律師,而且在教學現場所擁有的彈性和權限也很高,這是讓芬蘭優秀人才投入教育職業很重要的誘因之一。
芬蘭的上課時數和課后復習時數都低到讓我們難以想象,但是他們也有考試,且以能引發學生興趣和思考的題目為主。這樣的題目才是能成功引領學生挑戰并建構邏輯思維的題目。
以色列:討論是教育的起點
猶太人的教育畫面通常是:小學生們分成好幾組,面對面坐著、正在認真討論。
老師這樣強調討論式教育的優點:“最重要的是教他們思考的方法,也就是讓他們學會自己找答案。”即使在大學里,仍然采用面對面討論的方式授課。
在討論的過程中,為了不輸給對方,會產生一種微妙的競爭心理,所以會試圖用更好的理論來說服對方,也會更努力深入思考。
猶太人非常樂于挑戰、重視過程甚于結果,就算失敗了,也幾乎不會有挫折感,并且勇于提出和其他人不同的觀點和意見,這也正是他們能席卷諾貝爾獎、掌握世界經濟脈動的重要因素。
法國:你的想法就是正確答案
除了外語和數學,法國中小學的考試題目幾乎都是以“申論題”的形式出題的。評分的標準在于對題目的理解力及邏輯推論能力
會考的哲學考題非常靈活,包括:
“幸福是否只是一閃而逝的東西?”
“現在的我是過去的總和嗎?”
“夢想是必要的嗎?”
“如果可以從過去脫離,我們是不是就能真正自由?”
既沒有范圍,也沒有標準答案,如果沒有深入思考,根本不知道該從何答起。