家園共育做好幫助幼兒入園的準(zhǔn)備工作

【教師篇】開好班級(jí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)

幼兒家長(zhǎng)在參加幼兒園的第一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)往往是焦慮與期待的，他們希望了解幼兒將要進(jìn)入的班集體情況，如教師的情況、同伴的情況以及進(jìn)入幼兒園后的生活、學(xué)習(xí)情況。教師在召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，需要了解家長(zhǎng)所思所想，以家長(zhǎng)為本，幫助家長(zhǎng)減少焦慮，調(diào)整心態(tài)，共渡情感關(guān)。

溝通情感，統(tǒng)一思想

面對(duì)家長(zhǎng)們信任的目光和期待的眼神，教師有責(zé)任為他們排憂解難。首先從情感上接納他們的加入，讓每一位家長(zhǎng)有集體歸屬感，同時(shí)從專業(yè)的角度分析幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，從而幫助家長(zhǎng)從思想上認(rèn)識(shí)到幼兒上幼兒園的必要性和重要性。

（一）了解、相信幼兒

首先，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，幼兒上幼兒園是長(zhǎng)大了，是值得慶賀的，是一件快樂(lè)的事情，是幼兒社會(huì)化的重要的一步。作為成人應(yīng)該堅(jiān)信幼兒是有很強(qiáng)的適應(yīng)能力的，教師和家長(zhǎng)要做的就是相信幼兒，了解幼兒的需求，給予積極的心理暗示，給予適時(shí)適度的幫助。

（二）熟悉、支持老師

人與人之間最可貴的就是信任。教師向家長(zhǎng)介紹班級(jí)教師，教師是經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富有耐心、年輕教師有活力有愛心，相信無(wú)論怎樣的組合都是有責(zé)任心的。家長(zhǎng)的信任和配合是幫助幼兒做好入園準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。建議家長(zhǎng)記錄教師的聯(lián)系方式，可利用來(lái)園、離園時(shí)間與教師溝通。

（三）了解、調(diào)整自己

適度的焦慮有助于幼兒的成長(zhǎng)，但長(zhǎng)時(shí)間的焦慮則會(huì)影響幼兒的健康，這也正是許多家長(zhǎng)所擔(dān)心的。幼兒入園的不適應(yīng)困擾著家長(zhǎng)，甚至動(dòng)搖家長(zhǎng)送幼兒入園的信心，然而，家長(zhǎng)的擔(dān)憂、搖擺和焦慮反過(guò)來(lái)又會(huì)強(qiáng)化幼兒的焦慮。所以，要有效緩解幼兒入園的焦慮，家長(zhǎng)首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，放心地把幼兒交到教師手上，相信教師有辦法解決幼兒的問(wèn)題。家長(zhǎng)放心，幼兒才可能安心。積極配合幼兒園做好入園準(zhǔn)備工作，幫助幼兒順利融入幼兒園的集體生活中。有的家長(zhǎng)可能對(duì)幼兒上幼兒園不放心，會(huì)在言行中有意無(wú)意流露出來(lái)。如“看你這么調(diào)皮，送你到幼兒園去，讓老師好好收拾你。”“孩子到了幼兒園就可憐了。”幼兒是很敏感的，他會(huì)從大人的態(tài)度中感覺到幼兒園不是個(gè)有趣、安全的地方。諸如此類的話，甚至?xí)層變赫J(rèn)為幼兒園很可怕，老師很嚴(yán)厲，從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵觸甚至恐懼的心理。因此，需要提醒家長(zhǎng)了解自己的內(nèi)心狀態(tài)，調(diào)整自己的情緒，避免給幼兒消極的心理暗示。

介紹幼兒表現(xiàn)，分析原因

幼兒第一次入園會(huì)有不同的反應(yīng)，但家長(zhǎng)并不了解，因此在家長(zhǎng)會(huì)上教師應(yīng)對(duì)幼兒的不同入園反應(yīng)做詳細(xì)介紹，以便家長(zhǎng)理解。

（一）表現(xiàn)類型

好奇型幼兒初入園時(shí)表現(xiàn)得高興與興奮，對(duì)一切都充滿了好奇。但兩三天后，幼兒會(huì)開始哭鬧，此時(shí)家長(zhǎng)往往會(huì)開始各種猜想：“我的孩子怎么了？昨天還好好的，是不是小朋友打他了，是不是老師不喜歡他了”等等。

哭鬧型幼兒從進(jìn)幼兒園就開始哭鬧，不管家長(zhǎng)如何哄，如何激勵(lì)，就是不停地哭。這時(shí)家長(zhǎng)會(huì)很擔(dān)心，很心痛，“我的孩子這一天可怎么辦？要不先不送幼兒園，過(guò)兩天再說(shuō)？”

勇敢型幼兒在入園前家長(zhǎng)已進(jìn)行過(guò)“熏陶”，上幼兒園不哭鬧，勇敢，是個(gè)好孩子。于是幼兒被戴上了“桂冠”，以一副勇敢的神情來(lái)到幼兒園，但同爸爸媽媽說(shuō)再見時(shí)，就再也“偽裝”不下去，會(huì)“哇”地一聲大哭起來(lái)。

喜憂型幼兒一會(huì)兒高興一會(huì)兒哭，玩得高興時(shí)什么都忘了，過(guò)一會(huì)兒想起來(lái)了又會(huì)哭幾聲。

（二）入園焦慮產(chǎn)生的可能原因

入園適應(yīng)性問(wèn)題：對(duì)環(huán)境的變化、生活習(xí)慣和行為規(guī)則的變化，對(duì)人際交往、情感暫時(shí)性缺失等的不適應(yīng)。

家庭的教養(yǎng)方式：過(guò)分照顧、過(guò)分依戀、期望過(guò)高、自由放縱、隔代教養(yǎng)等。

不管哪一類型的幼兒都要經(jīng)歷離開父母適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程，他們會(huì)本能地選擇“哭”來(lái)表達(dá)自己的不安和不滿。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒在管理情緒方面的能力處于較低水平，還不能夠用完整的、清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的想法和感受，他們往往用肢體動(dòng)作或哭鬧來(lái)獲取成人的關(guān)注和接納。此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)了解幼兒的心理需求，用完整的語(yǔ)言幫助幼兒說(shuō)出其哭鬧的原因，如“寶寶想媽媽了，不愿意和媽媽分開”“寶寶難過(guò)了，想讓媽媽早點(diǎn)來(lái)接”“寶寶不想上幼兒園，難過(guò)地哭了”等等。家長(zhǎng)的正確理解及正確處理，對(duì)幫助幼兒較快適應(yīng)幼兒園的生活會(huì)起到關(guān)鍵的作用。

了解生活作息安排建立正確的課程觀

教師介紹幼兒園的一日生活流程，幫助家長(zhǎng)了解幼兒一日生活作息，樹立“一日生活皆課程”的課程觀，知道游戲是幼兒學(xué)習(xí)與生活的基本途徑和重要方式，明白幼兒的學(xué)習(xí)方式是“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”，從而尊重幼兒的獨(dú)立性和個(gè)體差異，注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

幼兒在幼兒園的一天會(huì)做什么？他們每一個(gè)時(shí)間段會(huì)做什么？會(huì)怎么做？在不同的活動(dòng)中，幼兒得到了怎么樣的學(xué)習(xí)與發(fā)展？教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)了解具體的生活作息安排，并簡(jiǎn)單分析課程內(nèi)容，力求做到“知其然知其所以然”。

（一）幼兒一日生活主要流程

因園所情況和幼兒年齡段、季節(jié)等具體情況會(huì)略有不同。

（二）幼兒課程內(nèi)容

幼兒上了幼兒園，會(huì)學(xué)習(xí)與教師和同伴進(jìn)行交往，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)得到學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。具體涉及健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。各個(gè)領(lǐng)域有具體的領(lǐng)域特點(diǎn)及目標(biāo)要求，可推薦家長(zhǎng)閱讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，了解不同年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)，每個(gè)年齡段出現(xiàn)的典型性表現(xiàn)。同時(shí)關(guān)注了解教育教學(xué)建議，通過(guò)不同的形式為幼兒提供安全、豐富的環(huán)境與材料，支持幼兒的探究與學(xué)習(xí)。同時(shí)，可向家長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹本班的教育教學(xué)計(jì)劃，讓家長(zhǎng)有個(gè)大概的了解，做到心中有數(shù)，從而減少焦慮。如在開展五大領(lǐng)域的領(lǐng)域教學(xué)的同時(shí)，開展不同內(nèi)容的主題活動(dòng)，以及班級(jí)特色活動(dòng)。如開展繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力；開展單元積木活動(dòng)，支持幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高同伴交往能力等；開展藝術(shù)活動(dòng)，為幼兒提供多種材料，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試用不同方式表現(xiàn)與創(chuàng)造。

家園共育，提出建議

幼兒教育絕不僅僅是幼兒園教育，要取得良好的教育效果，家園共育是重要且有效的途徑。在家長(zhǎng)會(huì)上不僅要向家長(zhǎng)介紹幼兒入園可能出現(xiàn)的分離焦慮表現(xiàn)，從心理和生理等方面進(jìn)行原因分析，還要介紹班級(jí)教師為了做好幼兒入園所做的準(zhǔn)備和開展的各項(xiàng)活動(dòng)，更應(yīng)在統(tǒng)一思想的同時(shí)建議家園配合，并提出具體的、有效的配合要求。如建議家長(zhǎng)與教師思想統(tǒng)一，鼓勵(lì)幼兒天天來(lái)園，不要因舍不得送而送送停停，因?yàn)椤叭齑螋~，兩天曬網(wǎng)”反而會(huì)增加幼兒重新適應(yīng)的負(fù)擔(dān)。建議家長(zhǎng)在家給幼兒提供自己的事情自己做的機(jī)會(huì)，如獨(dú)立吃飯、獨(dú)立用杯子喝水、獨(dú)立大小便等。建議家長(zhǎng)相信班級(jí)教師，安排好自己接送幼兒的時(shí)間，不中途看望。提出需要準(zhǔn)備的物質(zhì)要求，請(qǐng)家長(zhǎng)提前做好準(zhǔn)備工作。

【家長(zhǎng)篇】做好入園準(zhǔn)備

家長(zhǎng)做好心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備

幼兒要上幼兒園了，作為家長(zhǎng)首先要做好心理準(zhǔn)備，清楚地認(rèn)識(shí)到這是幼兒長(zhǎng)大的表現(xiàn)，是幼兒社會(huì)化的轉(zhuǎn)變，要與幼兒共同面對(duì)新的環(huán)境和問(wèn)題。同時(shí)，和幼兒一同準(zhǔn)備“愛心包”。

1.衣物

建議多備兩條換洗的褲子，因?yàn)橛變涸谛碌沫h(huán)境中可能會(huì)因?yàn)榫o張或興奮，出現(xiàn)大小便失禁的情況；進(jìn)餐的時(shí)候，幼兒由于小肌肉的力量有限，獨(dú)立吃飯也可能會(huì)把湯汁弄在衣服上；建議穿便于穿脫的衣服，不穿不易穿脫的裙子和背帶褲，建議男孩子穿前門襟沒有裝拉鏈的褲子，以免夾傷生殖器；準(zhǔn)備穿脫方便的輕便軟底防滑鞋。

2.玩具

幼兒選擇自己喜歡的或其他幼兒可能也喜歡的玩具，鼓勵(lì)幼兒和其他小朋友一起玩，提供與同伴交往和熟悉的游戲情境，這樣幼兒能較快地適應(yīng)與接納同伴，并被別的小朋友認(rèn)識(shí)和接納。有的幼兒可能有“戀物情結(jié)”，會(huì)有比較依戀的物品，記得把這些幼兒的依戀物放在“愛心包”里，它可以讓幼兒在一個(gè)陌生的環(huán)境中感到安心和舒適。

調(diào)整幼兒的生活習(xí)慣

幼兒具有一定的自理能力能夠幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的新生活。幼兒園的集體生活安排與家里作息的不同也可能造成很多幼兒入園適應(yīng)困難。因此在幼兒入園前，父母要幫助幼兒調(diào)整作息，支持幼兒自己的事情自己做，逐步提高幼兒各項(xiàng)生活自理能力。

遵守班級(jí)要求及行為規(guī)范

家長(zhǎng)信任教師，與幼兒園保持一致，家園配合，能夠幫助幼兒順利適應(yīng)幼兒園生活。

（一）保持教育的連續(xù)性

家長(zhǎng)應(yīng)在幼兒身體健康的前提下每天堅(jiān)持送幼兒上幼兒園，每天按時(shí)送幼兒來(lái)園，這是非常關(guān)鍵的。不要因?yàn)橛變航裉炜蘧筒粊?lái)幼兒園了，“明天再來(lái)”。不管幼兒怎么哭鬧，走就走得干脆，“一步三回頭”只會(huì)讓幼兒哭得更兇。家長(zhǎng)做到準(zhǔn)時(shí)接送，中途不探望。

（二）及時(shí)與教師溝通

信任教師，與教師建立良好的關(guān)系。家長(zhǎng)想要了解幼兒的在園情況或?qū)τ變簣@的工作有疑問(wèn)，對(duì)幼兒的發(fā)展有困惑時(shí)，都要及時(shí)與教師溝通，可在每天來(lái)園、離園的時(shí)間，或使用便條、電話等形式。對(duì)于教師不能及時(shí)回復(fù)信息的情況要給予理解。

（三）注重和幼兒交流

關(guān)心幼兒在園情況但不過(guò)于關(guān)注。與幼兒建立良好的親子關(guān)系。建議以下做法：

1.走路離園

幼兒剛剛?cè)雸@，和家人離開一整天，彼此相思，離園時(shí)間見到時(shí)，幼兒會(huì)有“撒嬌”的表現(xiàn)。家長(zhǎng)要“保持平靜”，控制自己的情緒，用積極、輕松的情緒去感染幼兒。不要過(guò)于渲染離別的情感，此時(shí)可以給予幼兒溫暖的擁抱，但仍然要注意堅(jiān)持讓幼兒自己走路離園或走路回家，不要抱著。這也是給幼兒一種他已經(jīng)長(zhǎng)大了的心理暗示，有利于幼兒心理的成熟。

2.分享快樂(lè)

回家后家人要“保持平靜”。雖然幼兒入園是家庭的一件大事，但幼兒對(duì)幼兒園生活的不適應(yīng)往往受環(huán)境和成人態(tài)度的影響。建議家長(zhǎng)朋友接幼兒回家后，要盡量保持家中往日平靜的氛圍，不要過(guò)分渲染對(duì)幼兒入園問(wèn)題的關(guān)注，以免造成幼兒緊張的情緒。家長(zhǎng)平和的態(tài)度是幼兒很快適應(yīng)幼兒園生活的良好外部環(huán)境。家長(zhǎng)可以以平靜并略帶羨慕的態(tài)度與幼兒分享快樂(lè)，這樣有利于幼兒建立良好的情緒體驗(yàn)，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

“萬(wàn)事開頭難”，幼兒上幼兒園對(duì)于幼兒而言是件開心的事情，雖然會(huì)有種種不適應(yīng)。但是只要家園共育，做好準(zhǔn)備工作，就有信心讓幼兒減少分離焦慮，很快成為幼兒園快樂(lè)的一員。