家園共育做好幫助幼兒入園的準備工作

【教師篇】開好班級的第一次家長會

幼兒家長在參加幼兒園的第一次家長會時往往是焦慮與期待的，他們希望了解幼兒將要進入的班集體情況，如教師的情況、同伴的情況以及進入幼兒園后的生活、學習情況。教師在召開家長會的時候，需要了解家長所思所想，以家長為本，幫助家長減少焦慮，調整心態，共渡情感關。

溝通情感，統一思想

面對家長們信任的目光和期待的眼神，教師有責任為他們排憂解難。首先從情感上接納他們的加入，讓每一位家長有集體歸屬感，同時從專業的角度分析幼兒的年齡特點和發展需求，從而幫助家長從思想上認識到幼兒上幼兒園的必要性和重要性。

（一）了解、相信幼兒

首先，與家長達成共識，幼兒上幼兒園是長大了，是值得慶賀的，是一件快樂的事情，是幼兒社會化的重要的一步。作為成人應該堅信幼兒是有很強的適應能力的，教師和家長要做的就是相信幼兒，了解幼兒的需求，給予積極的心理暗示，給予適時適度的幫助。

（二）熟悉、支持老師

人與人之間最可貴的就是信任。教師向家長介紹班級教師，教師是經過專業培訓的，老教師經驗豐富有耐心、年輕教師有活力有愛心，相信無論怎樣的組合都是有責任心的。家長的信任和配合是幫助幼兒做好入園準備的基礎。建議家長記錄教師的聯系方式，可利用來園、離園時間與教師溝通。

（三）了解、調整自己

適度的焦慮有助于幼兒的成長，但長時間的焦慮則會影響幼兒的健康，這也正是許多家長所擔心的。幼兒入園的不適應困擾著家長，甚至動搖家長送幼兒入園的信心，然而，家長的擔憂、搖擺和焦慮反過來又會強化幼兒的焦慮。所以，要有效緩解幼兒入園的焦慮，家長首先要調整好自己的心態，放心地把幼兒交到教師手上，相信教師有辦法解決幼兒的問題。家長放心，幼兒才可能安心。積極配合幼兒園做好入園準備工作，幫助幼兒順利融入幼兒園的集體生活中。有的家長可能對幼兒上幼兒園不放心，會在言行中有意無意流露出來。如“看你這么調皮，送你到幼兒園去，讓老師好好收拾你。”“孩子到了幼兒園就可憐了。”幼兒是很敏感的，他會從大人的態度中感覺到幼兒園不是個有趣、安全的地方。諸如此類的話，甚至會讓幼兒認為幼兒園很可怕，老師很嚴厲，從而對幼兒園產生抵觸甚至恐懼的心理。因此，需要提醒家長了解自己的內心狀態，調整自己的情緒，避免給幼兒消極的心理暗示。

介紹幼兒表現，分析原因

幼兒第一次入園會有不同的反應，但家長并不了解，因此在家長會上教師應對幼兒的不同入園反應做詳細介紹，以便家長理解。

（一）表現類型

好奇型幼兒初入園時表現得高興與興奮，對一切都充滿了好奇。但兩三天后，幼兒會開始哭鬧，此時家長往往會開始各種猜想：“我的孩子怎么了？昨天還好好的，是不是小朋友打他了，是不是老師不喜歡他了”等等。

哭鬧型幼兒從進幼兒園就開始哭鬧，不管家長如何哄，如何激勵，就是不停地哭。這時家長會很擔心，很心痛，“我的孩子這一天可怎么辦？要不先不送幼兒園，過兩天再說？”

勇敢型幼兒在入園前家長已進行過“熏陶”，上幼兒園不哭鬧，勇敢，是個好孩子。于是幼兒被戴上了“桂冠”，以一副勇敢的神情來到幼兒園，但同爸爸媽媽說再見時，就再也“偽裝”不下去，會“哇”地一聲大哭起來。

喜憂型幼兒一會兒高興一會兒哭，玩得高興時什么都忘了，過一會兒想起來了又會哭幾聲。

（二）入園焦慮產生的可能原因

入園適應性問題：對環境的變化、生活習慣和行為規則的變化，對人際交往、情感暫時性缺失等的不適應。

家庭的教養方式：過分照顧、過分依戀、期望過高、自由放縱、隔代教養等。

不管哪一類型的幼兒都要經歷離開父母適應新環境的過程，他們會本能地選擇“哭”來表達自己的不安和不滿。因為這個年齡段的幼兒在管理情緒方面的能力處于較低水平，還不能夠用完整的、清晰的語言表達自己內心的想法和感受，他們往往用肢體動作或哭鬧來獲取成人的關注和接納。此時，家長應了解幼兒的心理需求，用完整的語言幫助幼兒說出其哭鬧的原因，如“寶寶想媽媽了，不愿意和媽媽分開”“寶寶難過了，想讓媽媽早點來接”“寶寶不想上幼兒園，難過地哭了”等等。家長的正確理解及正確處理，對幫助幼兒較快適應幼兒園的生活會起到關鍵的作用。

了解生活作息安排建立正確的課程觀

教師介紹幼兒園的一日生活流程，幫助家長了解幼兒一日生活作息，樹立“一日生活皆課程”的課程觀，知道游戲是幼兒學習與生活的基本途徑和重要方式，明白幼兒的學習方式是“直接感知、實際操作、親身體驗”，從而尊重幼兒的獨立性和個體差異，注重幼兒學習品質的培養。

幼兒在幼兒園的一天會做什么？他們每一個時間段會做什么？會怎么做？在不同的活動中，幼兒得到了怎么樣的學習與發展？教師應幫助家長了解具體的生活作息安排，并簡單分析課程內容，力求做到“知其然知其所以然”。

（一）幼兒一日生活主要流程

因園所情況和幼兒年齡段、季節等具體情況會略有不同。

（二）幼兒課程內容

幼兒上了幼兒園，會學習與教師和同伴進行交往，在一日生活的各個環節得到學習與發展的機會。具體涉及健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。各個領域有具體的領域特點及目標要求，可推薦家長閱讀《3-6歲兒童學習與發展指南》，了解不同年齡段的幼兒應該學什么、怎么學，每個年齡段出現的典型性表現。同時關注了解教育教學建議，通過不同的形式為幼兒提供安全、豐富的環境與材料，支持幼兒的探究與學習。同時，可向家長簡單介紹本班的教育教學計劃，讓家長有個大概的了解，做到心中有數，從而減少焦慮。如在開展五大領域的領域教學的同時，開展不同內容的主題活動，以及班級特色活動。如開展繪本閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣，學習閱讀方法，提高閱讀能力；開展單元積木活動，支持幼兒在游戲過程中學習數學，發展數學思維，提高同伴交往能力等；開展藝術活動，為幼兒提供多種材料，鼓勵幼兒大膽嘗試用不同方式表現與創造。

家園共育，提出建議

幼兒教育絕不僅僅是幼兒園教育，要取得良好的教育效果，家園共育是重要且有效的途徑。在家長會上不僅要向家長介紹幼兒入園可能出現的分離焦慮表現，從心理和生理等方面進行原因分析，還要介紹班級教師為了做好幼兒入園所做的準備和開展的各項活動，更應在統一思想的同時建議家園配合，并提出具體的、有效的配合要求。如建議家長與教師思想統一，鼓勵幼兒天天來園，不要因舍不得送而送送停停，因為“三天打魚，兩天曬網”反而會增加幼兒重新適應的負擔。建議家長在家給幼兒提供自己的事情自己做的機會，如獨立吃飯、獨立用杯子喝水、獨立大小便等。建議家長相信班級教師，安排好自己接送幼兒的時間，不中途看望。提出需要準備的物質要求，請家長提前做好準備工作。

【家長篇】做好入園準備

家長做好心理準備和物質準備

幼兒要上幼兒園了，作為家長首先要做好心理準備，清楚地認識到這是幼兒長大的表現，是幼兒社會化的轉變，要與幼兒共同面對新的環境和問題。同時，和幼兒一同準備“愛心包”。

1.衣物

建議多備兩條換洗的褲子，因為幼兒在新的環境中可能會因為緊張或興奮，出現大小便失禁的情況；進餐的時候，幼兒由于小肌肉的力量有限，獨立吃飯也可能會把湯汁弄在衣服上；建議穿便于穿脫的衣服，不穿不易穿脫的裙子和背帶褲，建議男孩子穿前門襟沒有裝拉鏈的褲子，以免夾傷生殖器；準備穿脫方便的輕便軟底防滑鞋。

2.玩具

幼兒選擇自己喜歡的或其他幼兒可能也喜歡的玩具，鼓勵幼兒和其他小朋友一起玩，提供與同伴交往和熟悉的游戲情境，這樣幼兒能較快地適應與接納同伴，并被別的小朋友認識和接納。有的幼兒可能有“戀物情結”，會有比較依戀的物品，記得把這些幼兒的依戀物放在“愛心包”里，它可以讓幼兒在一個陌生的環境中感到安心和舒適。

調整幼兒的生活習慣

幼兒具有一定的自理能力能夠幫助幼兒更好地適應幼兒園的新生活。幼兒園的集體生活安排與家里作息的不同也可能造成很多幼兒入園適應困難。因此在幼兒入園前，父母要幫助幼兒調整作息，支持幼兒自己的事情自己做，逐步提高幼兒各項生活自理能力。

遵守班級要求及行為規范

家長信任教師，與幼兒園保持一致，家園配合，能夠幫助幼兒順利適應幼兒園生活。

（一）保持教育的連續性

家長應在幼兒身體健康的前提下每天堅持送幼兒上幼兒園，每天按時送幼兒來園，這是非常關鍵的。不要因為幼兒今天哭就不來幼兒園了，“明天再來”。不管幼兒怎么哭鬧，走就走得干脆，“一步三回頭”只會讓幼兒哭得更兇。家長做到準時接送，中途不探望。

（二）及時與教師溝通

信任教師，與教師建立良好的關系。家長想要了解幼兒的在園情況或對幼兒園的工作有疑問，對幼兒的發展有困惑時，都要及時與教師溝通，可在每天來園、離園的時間，或使用便條、電話等形式。對于教師不能及時回復信息的情況要給予理解。

（三）注重和幼兒交流

關心幼兒在園情況但不過于關注。與幼兒建立良好的親子關系。建議以下做法：

1.走路離園

幼兒剛剛入園，和家人離開一整天，彼此相思，離園時間見到時，幼兒會有“撒嬌”的表現。家長要“保持平靜”，控制自己的情緒，用積極、輕松的情緒去感染幼兒。不要過于渲染離別的情感，此時可以給予幼兒溫暖的擁抱，但仍然要注意堅持讓幼兒自己走路離園或走路回家，不要抱著。這也是給幼兒一種他已經長大了的心理暗示，有利于幼兒心理的成熟。

2.分享快樂

回家后家人要“保持平靜”。雖然幼兒入園是家庭的一件大事，但幼兒對幼兒園生活的不適應往往受環境和成人態度的影響。建議家長朋友接幼兒回家后，要盡量保持家中往日平靜的氛圍，不要過分渲染對幼兒入園問題的關注，以免造成幼兒緊張的情緒。家長平和的態度是幼兒很快適應幼兒園生活的良好外部環境。家長可以以平靜并略帶羨慕的態度與幼兒分享快樂，這樣有利于幼兒建立良好的情緒體驗，盡快適應幼兒園的生活。

“萬事開頭難”，幼兒上幼兒園對于幼兒而言是件開心的事情，雖然會有種種不適應。但是只要家園共育，做好準備工作，就有信心讓幼兒減少分離焦慮，很快成為幼兒園快樂的一員。