我的作業我做主

喬心妍

摘 要： 近年來，我國政府正在大力推行減負學習，希望能夠構建一個完善的素質教育體系，以提高整體的教育質量。但事實上，所達到的效果卻沒有那么理想，尤其是在作業方面，老師依然按照自己的想法對所有學生布置作業，沒有考慮到我們每個學生在基礎和能力上的差異，這常會造成有的同學感覺作業簡單，而有的同學卻又感覺非常難，使得作業沒有起到其真正的作用。因此，我們希望老師能夠給我們在作業選擇上一定的自主性，讓我們自主決定自己的作業，相信一定能夠獲得更好的學習效果。

關鍵詞：語文學習 語文作業 自主作業

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0160-01

前言

語文在我們整個學習生涯當中都具有重要的地位，是一門基礎學科，同時也是從小就陪伴我們的一個學科。語文學習成績的好壞并不是能夠通過短時間的訓練就能夠得到明顯提升的，需要經過長時間的積累，而語文作業的布置便是為了達到積累的目的。高中語文與初中語文相比題目類型變多、難度變大，而且不同學生所擅長的題目類型也不相同，老師這種統一布置作業的方法，導致我們無法針對自身的弱勢項目進行強化與訓練，從而所獲得的學習效果也不是很理想。

一、同學要求自主作業的重要原因

在某一次語文課上，我們班語文課代表將老師所布置的語文作業收了上去，但從數量上看應該有很多同學沒有交這次的作業，后來老師的大發雷霆證實了我這一想法，全班居然有12位同學沒有交作業。老師后來問這些同學沒有交作業的原因，除了個別忘了寫以外，剩下的同學的回答居然全是沒有做完，而針對于沒有做完的具體原因，卻都回答的是不會做。當老師聽到這個答案時卻感覺十分震驚，雖然布置的作業有一定的難度，但是也不至于有那么多題答不出來，因此老師又讓這些沒有做完的同學全部做完以后交給他檢查。當節課，老師針對其所布置的作業進行了一些說明，并給予了這些同學一些答題思路，希望同學們能夠在第二天交給他。到了第二天，在這些沒有補交語文作業的同學當中，居然還有一半沒有將作業交上，而且根據老師在課堂上所說的話，我了解到這些交上去的同學所寫的答案很多也都與問題相悖，這使得此次作業的布置與所要達到的目的相去甚遠[1]。因此，我們學生堅定了作業應當由自己決定這一信念。

二、語文自主作業的重要意義

與以往教師直接布置作業相比，自主作業有很多益處，主要體現在以下幾個方面：首先，提高學生做作業的積極性。以往老師所布置的語文作業都是根據教材大綱，或是班級整體學習情況進行布置，這種作業的布置方式會大大降低學生做作業的積極性。然而，讓學生根據自身實際情況選擇語文作業，能夠有效提高學生積極性，從而針對性提高自身的語文能力。其次，提高學生的學習效率。以往語文教師所布置的語文作業不僅任務量較大，而且難度也較高，這在一定程度上造成學生將作業視作為一項任務，匆匆應付了之，更甚者直接抄襲其他同學的答案，導致作業沒有任何的意義。而這種學生自主選擇作業類型的方法，能夠有效改善這一問題，學生自主所選擇的作業，通常都是自身薄弱且能夠完成的作業，這能夠使學生自主完成這些作業，不會出現大面積語文題不會解答的情況，所起到的學習效果是較好的[2]。最后，提高學生自主學習能力。現階段，在語文的課堂學習和作業的布置上，還主要是以教師為主導地位，我們學生還是處在較為被動的狀態下去進行語文知識的學習和作業的完成。這種語文知識學習和作業完成模式十分不利于學生語文能力與成績的提高，而學生自行對自己進行語文作業布置，則能有效改變這種情況，而且還能夠培養學生自主規劃學習的能力，對其未來的成長有著積極意義。

三、實行自主作業的有效措施

1.激發自身主動性

我們學生是課堂的主人，作業的布置應當以我們為中心，滿足我們在學習上的需求。首先，老師應當對自己所教授學生的具體學習情況有一定的了解，充分掌握每個學生的語文基礎和語文能力，布置作業時應當充分考慮不同學生所具有的差異性，布置出不同的難度的語文作業，從而提高學生的能力[3]。其次，我們學生在學習當中不僅僅需要學習語文相關知識，還應當培養我們學習上的自主意識，基于自身的實際情況向老師提出自己所需要的針對性訓練和提高的題目類型。總之，要想充分體現學生自主學習，最重要的就是培養學生的自主性，只有使每個學生都能夠根據自身的特點選擇作業的類型，才能夠取得較為良好的學習效果。如果學生缺乏這種自主性，即便采取自主作業的方式所產生的學習效果也是極差的。

2.增加作業開放性

語文的學習本身就是開放的，因此教師在布置課堂作業時，應當減少指令性的作業，使其具有較強的開放性，這樣才能夠進一步開闊我們的學習思路。我們在自主布置或是選擇語文作業時，需要以自身思維特點為基礎，選擇有一定難度并且通過努力能夠完成的作業，從而獲得良好的成功體驗，以此來增強學生自信心[4]。例如，在高中語文試卷當中，一共包含作文、古詩詞、文言文閱讀、現代文閱讀、讀音辨析、語病這幾種類型題，每個學生所擅長的類型題都不相同，有的同學比較擅長現代文閱讀，而有的卻比較擅長文言文閱讀，因此我們應當根據自身的情況向老師提出所需要強化的項目和內容，從而使所布置的作業更加具有針對性與開放性。

總結

總之，不管是從國家對教育的要求，還是為了順應時代的發展，亦或是滿足我們學生自身的需求，都應當讓我們學生自己決定作業。尤其是在語文這一科目上，該科目并不能夠通過簡單的強化訓練就獲得良好的成績，需要我們學生根據自身的情況來進行針對性的強化與訓練，只有這樣才能夠有效提高語文成績。因此，我們從自身學習角度出發，希望學校和老師能夠讓出一定的自主權，讓我們自行決定語文作業的內容。

參考文獻

[1]郭麗蓉.我的作業我做主——談小學語文作業設計[J].新校園（閱讀），2015，01（02）：129.

[2]伍玲.我的作業我做主[J].教育觀察（中下旬刊），2015，05（09）：71+75.

[3]楊平兒.“我”的作業“我”做主[J].江西教育，2011，08（15）：57.

[4]徐婷婷.我的作業我做主——張揚學生個性的作業設計[J].考試與評價，2014，04（08）：123.