淺析師生暴力現象產生的原因

李娟

摘 要： 近些年來，發生在校園師生間的暴力事件頻頻出現。師生之間的關系怎么就會演變到這種地步？學生怎么就會對天天教育他們的老師仇恨到如此程度？作為教育工作者，我們又該怎么看，怎么做呢？的確是該引起社會深思一番。

關鍵詞：師生 暴力 產生原因

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0215-01

2010年4月23日，廣東省陸豐市甲子鎮甲子第一中學，因制止考試中不守紀律的學生，該校一范姓語文教師被數名學生和家長群毆導致昏迷，左眼幾近失明，身體軟組織嚴重挫傷。2016年4月20日，有人爆料稱安徽亳州蒙城一中學課堂上，學生為拒交試卷，不僅出口成臟，還拿板凳砸老師……看到這些血腥殘暴的例子，每個人都會為之一驚。當眾人還未平息批判“天、地、君、親、師”、“師道尊嚴”、“一日為師終身為父”等之說時，當人人又在新課改的背景下呼喚師生之間的民主、平等時，當教改一改再改讓教學突出學生的主體地位以人為本，當各種不同的師資培訓都在嚴格地要求教師應該如何如何的關愛學生時，我們的身邊竟然出現了一系列這樣讓人。作為教師現在重要不是一起憤憤不平去聲討、去追究責任，而是應該去認真反思一下問題的所在。

曾幾何時，學校一直都被人奉稱為“一片圣土”。教師傳道、授業、解惑，學生接受新知，茁壯成長，師生之間雖談不上其樂融融的和諧，但也能在某種的道德約束下相安無事。而物質水平高漲的今天，“這方圣土”為什么就安寧不起來了呢？盡管這些事件在全國范圍內只是少許，但當師生間的關系已經滲入暴力的成分，當血腥開始濺染校園之上，甚至當課堂就要演變成師生仇恨的戰場時……作為教育工作者，我壓抑不住，只想簡單地從以下四個方面談一點拙見。

一、新課改理念的誤解

自從我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動之后，各地的新課改搞得風風火火，不說人人皆知，但也達到了談教育就會談課改的地步。在新課改中，尤其是新的教師觀、學生觀、學習方式等變化引起了很大的轟動。一方面，各地教育部門也在積極地落實文件精神，紛紛組織教師認真學習，希望盡快地轉變思想將新理念運用到課堂中去。另一方面，尤其是城市里面，很多家長為了更好地配合學校教育自己的孩子也開始跟著學習一些新課改的理念。這本來是件好事，但令人遺憾的是：有些家長和學生在學習的過程中歪曲新理念實質。

在一線工作的教師，想必很多同仁都像我一樣遇到或看到過這樣的家長：他們趾高氣昂的來到學校，對教師的工作指手畫腳，教師這也不對，那也有錯。甚至大著嗓門喊：“不是都說現在學生是主體嘛，那也就是學校的主人唄，那哪里聽說過對主人批三道四的？”盡管也許這是某些家長不理智的語言，但多少讓人聽了還是不舒服。也許在傳統的師生關系中以教師為中心的“尊師重教”取向逐步向以學生為中心的“促進發展”取向轉變中，教師和學生都還沒有真正的適應[1]。試想學生若在這種家庭教育觀念的影響下，對學校、對老師又能有多少積極的感情。還有部分家長仗著“教師不能體罰學生”這條規定，動不動就將老師正當的嚴格教育帶上“體罰的帽子”去反映、去上告，學生也就依仗著有家長做靠山而更加不知有錯改之。家長對教師的行為進行監督是好的，但要帶上苛刻的眼鏡去吹毛求疵怕就過分點了吧！父母在日常生活中的言行舉止，都對兒童成長產生潛移默化的影響，有必要注重父母自身的德行，父母必須以身作則，為孩子作道德的榜樣[2]。

二、家庭結構的變化

三十多年來由于國家人口政策的頒布，伴隨著經濟的不斷發展，我國居民的家庭結構也發生了很大的變化。尤其是在城市獨生子女的家庭模式逐漸定型化。孩子成了每個家庭的中心，他們可謂“萬千寵愛于一身”。孩子們可以得到盡可能多的優質資源，但同時一些負面的影響也在不斷地暴露出來。家長對學生的溺愛，過于袒護學生，當學生犯錯，不但不加以糾正，還做以庇護?！安灰詾橹挥形覀儗和虒?、命令說完時候才是教育，你們怎么對待朋友和敵人，怎樣生活，怎樣讀書，這一切對兒童都具有重要的意義”[3]學生在家長錯誤思想和行為的影響下，耳濡目染怎能培養起對學校的感情，對教師的尊重？ 孩子是一個正在成長，可塑性很強的生命體，還望一些家長在愛孩子的同時，千萬不要適得其反的害了孩子。好心辦錯事，那是多么滑稽可笑的悲哀?。?/p>

三、某些不良的服務性行業意識的滲透

前幾天受人所托參加了一個重點小學的家長會，在會上，有一位家長說：“我們出錢進這個學校就是來買教育的，就應該價有所值，老師就應該全權負責，要不我們不就虧本了嗎？”隨后不少家長紛紛附和?？吹竭@種場面，內心為之詫異的同時也突然對如今某些不良的教育現象有點頓悟?！百I教育”？從這位家長的發言和其它家長的紛紛附和聲來看，他們把教育看成了一種商業行為，學校似乎也就成了買賣教育的商場，這種冷冰冰的買賣關系，在無形中隔離家庭和學校關系的同時，也淡化了師生之間的關系，更埋葬了師生間的關愛和付出。用這種買賣的思想來闡釋學生和學校的關系簡直荒謬可笑！但更怪的是這種荒謬可笑的理論竟然在一些家長中還有市場。通過這些我們也就不難理解為什么如今出現這么多擾亂課堂，傷害教師的事件了。

四、社會對教師寄予過高的期望而給予的保護較少

社會宣傳中教師的形象和地位遠遠高于其現實生活中的形象和地位，而社會對教師的期望卻是以宣傳中的理想形象為標準，這種矛盾必將產生一系列的問題。有這么一個自然的心理現象：一旦心目中的理想形象或榜樣出現了和自己預期的有差別時，往往很少用寬容的心態去看待，反而會拿著放大鏡去找缺點看問題。這也就不難理解為什么一些家長的無禮行為。當那些家長抱著望子成龍、望女成鳳的心愿把子女交給學校時對學校對教師有著多么大的希望，然而后來在學生對學校對老師等一系列的抱怨聲中，在學生不知進取、每況愈下的狀態下，家長也就感覺期望即將落空或已經落空，學生、家長便會采取不理智的行為以求泄怨來達到平衡也就不足為奇了。作為國家教育體系重要組成部分的家庭教育，在孩子成長過程中起著奠基、先主、矯正的作用[4]。對待教育，家庭和學校本應是融為一體的，應該互為促進，而不是猜測、懷疑、排斥、甚至是敵對。師生間的民主、平等，不是單單僅指向教師，也指向學生，需要的是師生雙方都有這種意識，才能真正地達到和諧，才能培養出真正完整人格的人。希望在以后的教育活動中能真正擁有快樂和諧的師生關系，在師生共同健康成長過程中，遠離令人心寒的殘暴事件，還學校一片凈土。

參考文獻

[1]曾凡林.學生針對教師的極端校園暴力引發的教育反思[J].青少年犯罪問題.2009.（1）.

[2]周曉欣.對當前學生校園暴力事件的家庭教育反思[J].湖南中學物理.教育前沿.2009（6）.

[3][蘇]B.A.蘇霍姆里姆斯基著.周蕖等譯.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社.1981.11.141-142.

[4]丁勝奇.嚴仍江.給孩子理性的愛[J].教育科研論壇.2007.（8）.