美術教育教學與現(xiàn)代信息技術的融合

楊麗梅

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0264-01

現(xiàn)代化教育手段的普及，是時代行進的必然規(guī)律。多媒體在教學中的運用，改變了教學中教師固有的思維習個慣，也給美術教學帶來了新的生機。成功的教學不是強制，而是要使人愉快，要讓美術教學活動具有樂趣，用多媒體的綜合處理效果，達到圖、文并茂的情景教學，使學生激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛。

一、教師要擁有較強運用信息技術的能力

信息技術與課程整合是一種信息化的學習方式，其宗旨是要培養(yǎng)學生能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術完成課程學習的目標。教師是實施信息技術與課程整合的關鍵，所以教師一定要掌握現(xiàn)代教育信息技術知識，搜集美術學科教育教學素材，開發(fā)教學軟件，利用豐富的信息資源，突破教學中重點、難點，并實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式難以達到的直觀、探究、自主學習的學習效果。去年我校安裝了交互式多媒體教學一體機，并進行教學培訓，通過培訓交互式多媒體教學一體機的應用，了解到它的觸摸屏可以與電腦交互控制操作，白板筆變成了鼠標，具有和鼠標一樣的功能，也可以將教學的內容直接書寫、繪畫、說明、修改、擦除、標注在屏板上，同時白板上所有內容都可以同步顯示和存儲。它的記錄和保存課堂教學過程，使教學效果事半功倍。

二、多媒體運用激發(fā)美術教學中的學生的學習興趣

我記得阿爾伯特·愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”然而興趣和學習動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的獨特性、新穎性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。而多媒體的合理運用能更好地激發(fā)學生們的學習興趣。利用投影、錄像、音樂、動畫等設置不同的教學情境，極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)學生學習美術的興趣和熱情。

1.運用多媒體動畫，帶動課堂學習氣氛

如在教學人民美術出版社七年級下冊《中國畫的筆墨情趣》一課時，首先自動播放《小蝌蚪找媽媽》，觀后請同學們說明是什么題材的動畫片？對水墨技法有什么樣的理解？因為同學們小時候都看過這個動畫，所以都爭先恐后地舉手回答，從而引入課題《中國畫的筆墨情趣》。教師說明這是中國第一部水墨動畫，原型出自于白石老人的水墨名作《蛙聲十里出山泉》，并提出問題齊白石同學都知道嗎？通過一個一個問題的引導，學生們深深的理解到中國畫在世界畫壇的地位。愛國主義情懷得到升華，更激發(fā)了學生的學習興趣。

2.運用多媒體圖片，激發(fā)學生學習的興趣

課堂教學是培養(yǎng)學生對美術的興趣和愛好的重要陣地，要從課堂抓起，特別是初中美術欣賞課，但是我們美術教師發(fā)現(xiàn)很多學生并不喜歡上美術欣賞課，所以就要求我們美術教師增加欣賞內容的多樣性、趣味性。在運用多媒體備課時，利用計算機的豐富的教學資源，制作生動的課件。在網(wǎng)絡中，我們看到諸多名家名作，包括解析、說明，同時各種制圖軟件對照片、圖片進行美化的處理，美輪美奐。我常常在網(wǎng)絡中下載與美術課程相關的圖片制作成生動的課件，這些唯美的圖片吸引了學生的眼睛，在課堂中注重學生的多觀察、多聯(lián)想、多講畫，充分挖掘學生的審美意識和審美潛能。

三、多媒體讓美術課“動”起來

在美術教學實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然學生存在著個體差異，但是每個學生都蘊藏著極大的學習潛能，在課堂中，我不斷摸索怎樣讓美術課“動”起來，這個“動”是讓學生的大腦活躍起來，興趣活躍起來，手中的畫筆動起來。如果我們按著以前的課堂除了黑板就是粉筆一樣的教學，就很難達到好的教學效果，但是多媒體解決了這一難題。

1.化靜為動，激活思維

在美術教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內容學生無法直接看到，總是一味地要求學生根據(jù)一幅圖片想象情景，而且是他們沒有經(jīng)歷過的，那么教學活動就很難“活”起來。借助多媒體手段變靜態(tài)為動態(tài)，形象地呈現(xiàn)優(yōu)秀的美術作品，化靜為動，激活學生思維。在七年級下冊《格爾尼卡》一課的欣賞中，我首先明確本課的重點是感受畫家通過抽象的藝術語言所表達出的對法西斯暴行的憤怒之情，難點是象征性與立體派的藝術表現(xiàn)手法在作品《格爾尼卡》中的具體運用。導入時播放一段戰(zhàn)爭片段，引導學生仔細觀看，思考，影片中哪些形象給你留下深刻印象？嘗試表現(xiàn)，以影片中印象最深的形象為素材，嘗試勾畫一個藝術形象，之后導出《格爾尼卡》是 現(xiàn)代西方20世紀最偉大的天才畫家畢加索的作品。欣賞中學生對畢加索的作品還是理解不了，針對這樣的問題，我運用網(wǎng)絡，在網(wǎng)中找出一段畢加索美術作品創(chuàng)作過程的視頻《畢加索的秘密》。影片中紀錄了畢加索創(chuàng)作20余幅繪畫作品的詳細過程，學生們在觀賞討論中了解了畢加索創(chuàng)作作品的風格、想法以及創(chuàng)作《格爾尼卡》軌跡，知道了畢加索雖然熱衷于前衛(wèi)藝術創(chuàng)新，然而卻并不放棄對現(xiàn)實的表現(xiàn)，并通過戰(zhàn)爭的罪惡，了解了立體主義風格的藝術。

2.化靜為動，豐富想象

在提倡素質教育的今天，單一枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前學生的發(fā)展了。多媒體教學能使學習過程變得輕松活躍，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發(fā)展的需要，并能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術活動與創(chuàng)新能力有機結合在一起。學生的思維得到了擴散，想象力得到了鍛煉。在《幾何形體的聯(lián)想》一課中，我就運用Flash動畫制作出動畫效果，一些事物轉動變化，最后變成幾何形，學生看得津津有味，興趣盎然。法國畫家塞尚指出：“一切物體的形態(tài)，無論構造多么復雜，都可以概括為幾種幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結構形式。”這節(jié)課運用現(xiàn)代信息技術手段結合游戲比賽的形式，讓美術課堂“活”了起來，大膽的聯(lián)想讓學生的大腦活躍起來，有了興趣，手中的畫筆也畫出心中的創(chuàng)意。

總之，現(xiàn)代信息技術在美術教學中，優(yōu)化了美術課堂教學，使美術課堂變得更加豐富多彩。靈活運用多媒體，改進教學手段，激發(fā)學生學習的興趣，開拓了學生的思維空間，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，使學生們在上好美術課的同時，學會愛美、懂美、會美。

參考文獻

[1]趙呈領等《信息技術與課程整合》2010年北京大學出版社出版

[2]《美術課程標準（2011年版）》