構建“課—玩—訓”校園足球新模式的研究
——以成都市中小學為例

□鐘旭坤 張潤桃 羅潔玉（四川農業大學體育學院四川雅安625014）

構建“課—玩—訓”校園足球新模式的研究
——以成都市中小學為例

□鐘旭坤 張潤桃 羅潔玉（四川農業大學體育學院四川雅安625014）

全面普及校園足球是振興我國足球運動、鑄就中國體育強國夢的重要基石。本文運用問卷調查法、數據分析法、專家訪談法對成都市校園足球中“課—玩—訓”三方面的開展狀況進行了研究，并對“課—玩—訓”三維一體的新模式進行了個案分析，為我國校園足球的普及提供新的發展思路。

校園足球新模式足球課

近年來，國家相繼頒布《中國足球改革總體方案》、《中國足球中長期發展規劃（2016-2050年）》等重要文件，對我國足球運動的發展做出了整體的規劃與實施意見。至校園足球活動在全國開展以來在國家大力推廣下得到了快速發展。目前盡管我國在校園足球方面有大量相關的研究，但是校園足球的運行管理模式仍缺少全方位結構式的思考。因此，本文通過對成都市中小學校校園足球開展進行了全方位的調查與研究，根據所存在的問題總結出了校園足球發展新模式。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

以成都市中小學校為例，抽樣調查了成都市天涯石小學、友誼小學、溫江第二中學、金堂中學等定點與非定點足球學校。抽樣調查了小學54所，中學15所，其中定點足球學校35所，非定點足球學校34所。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

本課題根據研究目的及內容瀏覽了大量的相關政府官方網站、學術期刊網，收集了大量關于校園足球開展與改革方面的文件。

（2）問卷調查法。

根據課題研究內容設計了學生、教練員、專家三套問卷。抽樣調查發放了教練員問卷65份、學生問卷300份、專家問卷10份，分別回收了65份、290份、10份，回收率分別為：100%、97%、100%。

（3）專家訪談法。

根據課題研究內容設計了專家訪談大綱,對成都市校園足球的開展狀況向有關專家進行了訪談，并與德國、日本國家青年隊教練對校園足球開展模式進行了探討。

（4）數據統計與分析。

將發放的問卷回收整理，利用Excel與SPSS軟件將數據進行整理統計，制作出數據圖進行邏輯分析。

2、結果與分析

2.1、“課—玩—訓”校園足球新模式的提出與闡釋

當前我國校園足球工作將學校足球比賽成績作為評判標準，使得廣大足球教育工作者對校園足球發展目標定位認知不足，教育導向出現偏差，將校園足球當做對尖子生的培養，導致了校園足球普及與提高不協調的現象出現。校園足球發展的目標是“普及”與“提高”的遞進關系，通過以校園文化為紐帶連接著兩者，先后推進兩者的協調發展，校園足球的發展應該先是足球課的普及，形成濃厚的校園文化帶動學生廣泛參與，最后才是選拔尖子生提高運動水平。而不是我國當前的先組建足球隊培養尖子生最后再來普及足球運動的模式。“課—玩—訓”三者應是相互依存，互相促進，相互聯系的正向關系。校園足球是陽光體育運動的具體形式，它需要深入體育課堂，融入校園生活，通過足球課、足球文化藝術節、班級足球來年賽來激發廣大青少年對足球的興趣達到普及與提高。“課—玩—訓”新模式核心就在于課堂普及、校園文化、訓練提高，三維一體的有機結合，相互推動促進。

圖1 “課-玩—訓”校園足球新模式

2.2、成都市中小學校校園足球在“課—玩—訓”運行管理方面的狀況分析

（1）體育課——課。

通過體育課將足球運動帶入課堂使廣大青少年加入其中是普及足球運動的最佳方式，為了解學校足球課的開展狀況，筆者通過教師和學生問卷，了解到成都市中小學校足球課的開展狀況。

表1 成都市中小學足球課普及情況表N=65

足球課的普及度。由表1可分析出定點足球學校中開展了足球課的學校占54%，未開設足球課的學校占23%；成都市中小學校中開設了足球課的學校占63%；可看出該市的足球課整體開設狀況較好，定點足球學校基本上達到了《全青少年校園足球活動實施方案》對定點足球學校的要求，但普及度仍不夠，一些定點足球學校未開設足球課，特別是在中學中足球課的開設狀況遠不及小學，難以達到全校不少于50%學生參與足球活動這一要求。

表2 每周足球課開設情況統計表N=41

課時開展狀況。由表2可以得出在總體調查中63%的學校每周只開設了一節足球課，開設了足球課的定點足球學校中53%的學校每周只開設了一節足球課，非定點足球學校有4所占比10%，由此可得出該市校園內開展的校園足球活動的時間非常不足。

教師隊伍結構。接受調查的65位教師中65%教師是專職體育教師，他們要負責平時學校體育課教學然而這部分的教師絕大多數都是沒有較好的足球基礎，對體育足球課的開展普及有一定限制，一些學校聘用了足球教練兼職體育教師這較好的彌補了體育教師中足球教學師資缺乏的問題，但是采用這種方式的學校還非常少。近年來，成都市教育局和體育局對本市內的體育教師進行了足球課教學、業余訓練的相關培訓，有效的提高了體育教師的教學水平，但是開展范圍較小有待進一步持續開展。

表3 體育教師結構表N=65

（2）校園足球文化建設——玩。

班級主題活動的開展。班級足球主題活動是在校團委的管理下、班主任的指導下，學生自主開展的活動，有助于學生自發去了解認識足球運動，體會足球運動的魅力。由下表可看出，班級足球主題活動已在許多校園中開展，這使得校園足球文化進一步加深，足球運動深入到校園班級體中，但仍有部分中學、非定點足球學校和鄉鎮學校未開展過，這些學校校園足球文化氛圍還不夠濃烈。開展過此類活動的學校均采用豐富的活動形式讓同學們參與其中，且許多學校利用網絡資源讓學生們深入感受足球運動所帶來的獨特魅力。

表4 班級主題活動開展狀況統計分析表N=290

（3）成都市中小學足球訓練的現狀分析——訓。

業余足球隊的組織。組建校園業余足球隊是校園足球活動的重要形式，它有利于培養青少年足球后備人才并以優秀球員的榜樣作用推動校園文化。調查發現，目前許多學校校園足球活動開展形式主要以組織業余訓練參加校園足球比賽為主，而忽視校內足球運動的普及教育。參加到校園足球活動中來的學生只是少數自主參加學校業余俱樂部訓練的學生，特別是在定點中學中參與訓練的學生都為足球特長生，學校并不注重通過其他方式推廣校園足球運動，忽視校內足球運動的普及教育。

業余足球隊的訓練。選拔足球尖子生組建校隊開展業余足球訓練是足球課的有效補充，下表統計顯示：其中有18%的學校每周只開展了一次訓練，這部分學校可能還屬于校園足球起步探索階段，或者學校只注重學生文化教育，只是為了應付上級領導的比賽任務形式上組建足球隊，每周開展了三次以上的學校占到了35%，達到每周開展訓練三次及三次以上的這些學校的校園足球業余訓練是開展的非常好的。

表5 業余足球訓練的開設狀況統計表N=290

足球隊訓練計劃。提前至制作訓練計劃能有效的將訓練過程具體化，更好的實施教學內容。通過下表得出，48所開展了業余足球訓練的學校中還有5所學校未制定訓練計劃，這五所學校都是非定點足球學校，學校訓練還屬于摸索階段，老師帶隊訓練經驗不足，訓練內容全靠感覺且臨時安排。在調查中僅3所學校制定了多年訓練計劃，這3所學校都是國家級定點足球學校完全中學，具有初升高特長生升學機制，梯隊建設穩定，并長期代表地方參加各級的重要比賽，使學校訓練對人才的培養擁有長期的訓練計劃和目標規劃。除此之外，多數教練員沒有充分重視長期計劃的重要性。制定了課時計劃和學期計劃的教練員分別占總數88%和75%，可見大多數教練只是為完成階段性目標以學期為訓練周期缺乏對訓練隊伍長期的訓練規劃。

表6 成都市中小學訓練計劃制訂情況統計表N=48

2.3、成都市中小學校校園足球在“課—玩—訓”運行管理新模式的成功案列分析

（1）足球融入體育課程。

溫江和盛小學，2006年成立女子足球隊，該校先后別評為四川省體育傳統項目示范學校、國家級女足特色足球學校。從2010年，該校開始對足球走進課堂進行積極探索，思考如何將校園足球與學校課程、學校培養目標相結合，形成和盛小學“以球健體”的運動課程。經過多年實踐探索，和小找到在學校課程體系中融入足球發展的方法，形成了以足球為代表的運動健體課程，并以足球課程的開展經驗為基礎確立了學校的健康課程體系——“以球健體的運動課程、博美健體的藝術課程、習規健行的德行課程、創新健智的課程”相輔相成、使校園足球輻射推動學校全面工作展開。

和小堅持校園足球校本課程的開發與利用，堅持校園足球的普及與提高協調發展，深挖足球的育人功能、結合學校健康教育課程體系，在成都市《關于開展校園足球活動的實施意見》的指導下開展了“體育、藝術2+1”模式,要求在校學生必須每人掌握兩項體育鍛煉項目，并在每周的三節體育課中保證有一節足球課教學。同時體育老師積極嘗試把課堂教學與課外活動相結合，努力嘗試普及與提高相結合的教學模式，學校根據各年級體育課內容和學校的實際，進行了足球校本教材的研究，形成了學校足球校本教材和教學大綱，并且結合不同的年級學生的情況總結出了多樣的教學方法和教學手段，使全體學生參與足球運動，并培養發現了許多優秀足球人才。

（2）“玩”出多樣化校園足球文化。

“校園足球文化”是在校園中，師生通過足球教學、競賽和活動為主題而形成的物質文化精神。和盛小學除了在課堂中積極探討以球健體的課程以外還在課堂之外為學生渲染豐富的校園足球文化色彩。校園班級足球聯賽是學校重大的運動賽事，每年學校都會舉辦兩次班級足球聯賽，要求每個班都組建班級足球隊，到現在學校每個班都會組建男足、女足兩支足球隊參加比賽，每支球隊的教練由班主任擔任，帶領本班參加班級足球聯賽。每次比賽，每班同學都會組織拉拉隊，辦班級足球板報，叫響班級加油口號為隊員加油助威。精彩激烈的足球比賽帶動了學校全體學生加入其中，所有學生都在為班級掙得班級榮譽而努力，在全校形成了濃烈的足球氛圍。將足球加入課間體操，也是和盛小學校園足球活動的一個亮點，學校老師將課間體操加入了足球元素，專門編排了一套足球廣播體操，學生每天在做廣播體操中達到以球健體的鍛煉效果。不僅如此，和小還通過宣傳墻對足球知識進行了宣傳普及并記載了和盛女足十年來取得的驕人成績激勵著每一個小運動員們。

（3）選拔特長生，分段化訓練。

校園足球活動的發展需要以學校通過足球課普及足球技術為基礎，學生再根據自己興趣愛好自愿參加學校業余代表隊訓練，提高足球技術能力，學校以普及推動訓練；以訓練規范普及。現在學校根據學生興趣分年級組建了5支女足隊伍，4支男足隊伍對學生進行業余訓練。在訓練中和小積極探討小組合作的教學方法，通過分組訓練在訓練中培養學生團隊合作的能力，學生在相互幫助共同學習中提高足球技能。和小的每個體育老師都會負責一個年齡段學生的訓練，學校自己根據自身情況建立了具有本校特色的足球訓練大綱、訓練計劃對不同年齡段的學生按訓練大綱進行統一的訓練，這樣分段化的專項訓練為足球隊的發展積蓄了后備力量，從而保障學校足球隊在校園足球比賽中能取得優異的成績。

3、結論

通過調查分析得出以下結論：成都市中小學中大多數學校已建立學校足球代表隊，該市每年舉辦的足球賽事很多，但校內足球課課堂的普及面并不夠廣，在校學生參加足球活動的時間不足；學校教練和體育教師的業務素質普遍不高，限制了校園足球課的實施開展；校園足球文化挖掘不夠深入，使學生對校園足球的開展理解認識不夠；校園足球的開展普及與提高不協調，教師教育導向出現偏差，過于追求校隊訓練、比賽成績，造成校園足球活動的宗旨被忽視。

4、建議

4.1、“課—玩—訓”新模式的頂層設計

（1）政府部門各項機制改革與創新。

建立、完善各項國家政策，建立新型體教結合模式。促進轉變校園足球人才教育導向，注重課堂教學普及。形成以教育部門為主導的校園足球管理體系，形成真正的體教結合方式，各個相關部門積極配合教育部門共同將校園推入新階段。

推進足球教學改革、建立課程評估體系。全力保障定點足球學校足球課的開展，深入課堂不斷創新、實踐教學方式，鼓勵定點學校的課本研發。研制學生足球運動技能等級評級標準，促進體育課程教學質量評級的科學化。

開展國際交流，加強校園足球文化宣傳。政府與國外俱樂部建立合作關系引導試點足球學校引進國際師資、創造國際足球交流比賽，營造國際足球文化氛圍，相互交流，提高運動水平。建立校園足球宣傳平臺，擴大宣傳力度，提高影響力。

建立和完善“四層四級”聯賽機制，打造特色校園足球賽事“IP”。創新驅動各級校園足球聯賽發展，保障各級聯賽的有效開展，積極推進校內各級班級足球聯賽建設。組織區域間人才選拔性比賽，闊寬人才選拔途徑。

（2）完善各項保障體系建設。

完善“一條龍”升學機制，擴大高校高水平運動隊數量。建立人才選拔機制，打通高校與專業隊人才輸送渠道，進行分流式培養。為優秀的足球尖子生提供更多提升平臺和升學選拔的機會。

引入社會力量、壯大師資力量。加大校園足球教師的培訓力度，全面提升足球教師的教學實踐能力，為足球課的開設普及提供技術保障。聘請優秀足球教練員持證上崗帶隊訓練，保證學校足球隊水平的不斷提高以及學校足球普及水平的提高；鼓勵社會業余足球俱樂部進入校園，學校與俱樂部合作彌補學校師資的不足。

4.2、“課—玩—訓”新模式的下層設計

（1）完善評估與保障體系。

學校校園足球領導辦公室定期對學校校園足球活動開展狀況進行評價，教務處將學生體育成績納入綜合素質評價當中并定期組織各種以班級為單位的趣味性足球活動比賽，建立各項考評標準，將把考評成績作為評定優秀班級的重要指標。

學校不斷完善激勵機制，校園足球活動的有效開展有賴于學校教師的積極參與，不斷投入精力創新豐富校園足球活動內容。充分運用獎勵機制、保障福利待遇是激勵教師參與積極性的有效手段。同時學校應對相關工作的開展有突出表現的教師和學生給予獎勵。

（2）深層次挖掘校園足球文化。

校園足球文化的本質是全校師生擁有共同的價值觀和假設。校園足球文化建設不能只停留在最表層的各種表現方式，還需要核心的價值觀，建立球隊文化，使球隊文化與班級文化相融合，通過球隊的精神文化激勵全校師生。

（3）深入學習訓練大綱，普及足球課、提高訓練質量。

積極推進學習《青少年校園足球教學訓練大綱》和《中小學校園足球用書》，定期舉辦足球校本課程實踐研究開創特色課程。組織體育教師、班主任進行足球相關的知識培訓。教練員及時與體育教師溝通相互配合，制定科學的人才培養方案，建立特長生檔案，完善特長生招生機制。

[1]關于印發中國足球的實施意見川教函（2015）的通知發改社會,2016.

[2]關于加快發展青少年校園足球的實施意見川教函,2015.

[3]嚴為志.成都市中小學校園足球布點學校的現狀與對策研究[D].西南交通大學,2011.

[4]吳峰.成都市校園足球活動開展現狀的調查研究[D].成都體育學院報,2013,(04).

[5]陳希成.全國青少年校園足球活動發展現狀與對策研究[J].北京體育大學,2014,(02).

[6]張兆祥.從體教結合來探究我國青少年足球發展之路[J].赤峰學院學報(自然科學版),2011,(04).

[7]李衛東.陽光體育運動中校園足球推廣模式的理論思考[J].湖北體育科技,2012,(03).

[8]李紀霞,何志林,董眾鳴等.全國青少年校園足球活動發展瓶頸及突破策略[J].上海體育學院學報,2012,(03).

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1006-8902-（2017）-04-ZQ