淺析演示性教學技巧在高職高專病理學教學活動中的應用

喬亞光

摘 要： 隨著職業教育改革的不斷改革，高職醫學教育教學改革也在持續推進，高職院校專業的設置需重視實踐能力的培養，這就需要高職教師在平常教學中使用演示性技能的技巧。本文就演示性技能在高職高專病理學教學中的應用進行了深入的分析，并就如何在高職院校病理學教學中開展演示性教學提出了一些對策。

關鍵詞：高職高專 病理學 演示性教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0271-01

隨著高等職業教育教學改革的不斷深化，應用現代教育技術開展教學工作已經成為一種常態，高校教師的課堂教學技巧正逐步發生著變化，特別是對于高等職業教育來說，如何將理論與實踐緊密結合起來，使高職教學效果取得更好的成效。病理學作為高職醫學院校的一門醫學基礎課，是基礎醫學與臨床醫學的橋梁。在日常教學中，絕大多數高職病理學教師在教學過程中都能重視理論與實踐的緊密結合，但傳統教學方法仍然存在實踐性不足等諸多缺點。而演示性技巧如能在病理學教學活動中有效應用，不僅能夠提升教學效果，而且也能更好地培養學生的職業技能。

一、高職高專醫學相關專業學生特點

1.學生文化知識基礎薄弱

高職醫學專業學生有來自對口升學的中專生，也有來自參加高考的高中畢業生，但學生文化知識底子普遍薄弱，在學習一些和理科相關基礎醫學科目如生理學、生物化學以及病理生理學上表現的尤為明顯，學習起來較為吃力。

2.對專業知識的理解能力較差

高職醫學專業學生認識問題、理解問題的能力比較差，缺乏獨立思維的能力，記憶方法機械，缺乏靈活性。

3.缺乏實踐能力

學生對醫學課程實驗課的重要性認識不足，實驗課學習積極性不高，在實驗過程中沒有科學嚴謹的態度，抄襲別人實驗結果的現象時有發生[1]。

二、演示性技能在高職院校病理學課程教學中的特點

演示教學法是以學生直接感知為主，教師把實物或實物的模型展示給學生，引導學生分析、觀察、操作、思考、討論，積極主動地參與到教學活動中，充分發揮學生主體，教師主導的作用。不同的教師可能在應用演示性教學的方法不盡相同，但研究發現也存在著共同的特點，主要體現在以下三個方面[2]。

1.具有創新性的特點

由于高等職業教育教學模式的不斷改革和創新，演示性技巧作為教師的一項新的教學技能，教師的演示性技能應用呈現創新化的特點。從大體上來看，盡管高職院校病理學教師使用的演示性技能不盡相同，而且使用的頻次也有多有少，但從當前一些教師通過演示性教學方式來看，呈現出創新性特點。很多教師在應用演示性技能開展病理學教學的過程中，將多個演示性技能進行優化組合，提高了演示性技能應用的直觀性以及有效性，這就使得教師的教學理念以及教學方法都發生了深刻的創新性變化。

2.具有多元化的特點

由于高校教師自身的優勢以及能力的不同，教師的演示性技巧也存在著多元化的特點，主要體現在應用演示性技能方面相對較多，例如有的擅長使用教學儀器、模型展示、圖形實例，有的老師喜歡使用自制教具講解，有的老師運用計算機能力較強，更喜歡用多媒體技術如PPT、Flash、微課視頻、虛擬仿真模擬等，這些都已經成為高職醫學專業病理學教學的演示性技能。老師在教學內容方面采取不同的演示性技能，可以充分調動高職學生學習的主觀能動性，進一步提高學生學習病理學知識的積極性，為高職學生在今后臨床工作中發揮自身價值打下扎實的理論基礎[3]。

3.具有實踐性的特點

大多數教師在教學中應用演示性技巧，其目標都是為了達到理論與實踐相結合的目的。高職高專院校教師在開展演示性教學的過程中，應重視實物教具模型的應用，讓學生能夠更加直接的感受到實際動態的教學內容，提升學生實踐能力；再比如還有一些教師能夠自己動手，制作切合自身教學特點的教學模型開展教學，實現了教、學、做一體化，對于培養學生的綜合素質，特別是培養學生觀察、分析、解決問題的能力具有明顯的作用。

三、討論

綜上所述，作為以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，培養高素質技能型醫藥衛生專門人才的衛生類高職院校，演示性技能的廣泛應用，使高職醫學院校病理學教學理念和教學模式都發生了深刻的變化。這就需要廣大病理學教師不斷努力，特別在強化教學理念創新、突出多媒體的運用、實行教學模式組合等諸多方面取得突破，使演示性技巧能夠在病理學教學活動中的作用更具有實效性。

參考文獻

[1]劉東升.醫學機能實驗課程在高職護理專業教學中的體會[J].中文信息，2016，（3）：202-202.

[2]張倩倩.在基礎護理學實訓教學中演示教學法的應用[J].世界最新醫學信息文摘（連續型電子期刊），2016，16（79）：324-324.

[3]符兵.初探新型教學方法在高職護理專業病理學教學中的應用[J].醫學信息（上旬刊），2010，23（11）：3967-3968.