古代詩歌鑒賞方法研究

摘 要： 古詩，中國文人墨客表達思想感情特有的一種文體，形式多樣、內容豐富。以精煉的語音表達詩人內心豐富的情感，甚至揭露當時社會現實、描寫民風民俗等。在如今的高考中，有關古詩文的題目都是在考查學生對一篇古詩文的理解分析能力。所以，有必要總結一些鑒賞古詩文的方法。

關鍵詞：古詩文 鑒賞方法

中圖分類號：I22 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0375-01

隨著高考制度改革的推進，高考對語文的重視度越來越大，特別是對學生閱讀理解能力的考查。在新課標的改革中更是規定由兩篇任選一篇現代文到兩篇現代文必做，但因其篇幅長、內容多，在考試時間不變的情況下，并不容易拿分。在這種情況下，古詩文的分數就顯得格外重要，學生應該在古詩題中做到盡量不丟分。教師在授課過程中應該繼續創造性的結合課本知識，以及課外延伸來使學生對古詩的理解更加透徹，增添學生對古詩的興趣。

自春秋末年，中國第一部詩歌總集《詩經》的出現到唐代詩的另一種形式——詞的問世、發展與繁榮，中國古詩被傳唱了幾千年，其中凝聚的思想精神也逐漸成為中華民族精神的一部分，可謂中華民族瑰麗的寶藏。舊體詩，如：七言、五言、律詩、絕句等，是如今考試的重點對象，這類詩一般有具體的格式，文字上的運用與文言文相通，這和如今的白話文就存在巨大的差異。所以，大多數學生在學習古詩文的過程中存在無從下手，不理解古詩文的問題。下面我就拋磚引玉，介紹一些古詩文鑒賞方法。

一、“知彼”——追溯作者生平

“知己知彼，方能百戰百勝”，要想真正讀懂一個作品，就必須從創作者入手，古詩也一樣。因為詩人才是將古詩建造成功的匠人，他的經歷、性格、心情必定會影響到古詩創造的基調。就拿學生耳熟能詳的“千古第一才女”李清照的生平舉例，前半生安定優渥、家庭和美，有一個知己愛己的丈夫，所以李清照在這個時期的作品多表達閨閣之怨或對丈夫的思念；再如《一剪梅·別愁》。后半生丈夫病死，國家滅亡，徒流南方，這時的李清照已無當初少女般的青澀羞怯，詩風也變得悲切哀婉，詩的內容多嘆身世之苦，也有對故土的懷念。人只有經歷過才會懂得，才會嘆惋，詩人也是如此。杜甫若沒有經歷過貧困，就不會嘆“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，李白若沒有經歷皇帝親宴的殊榮，就不會“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，李煜若沒有經歷過國家滅亡且被迫為俘虜的日子，就不會發出“問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流”的聲音。詩歌是詩人抒情、敘事、議論的一個載體，所以要想讀懂一首詩，可以從詩人寫下這首詩時的背景入手。教師可以幫助學生更了解詩人的生活背景，以便在答題中更好的結合詩歌內容，讀懂詩歌。

二、創境——放入意境體驗

林榮湊說過：“每一首詩都自成一種境界，或乾坤宇宙、國家社稷；或個人生活中的喜怒哀樂。詩人的內心和描寫的外物相融合，情景交融，創造出一個個獨特的意境”。要想讀懂古詩，離不開對古詩意境的分析，但這對大多數同學是一大難關。“實踐出真知”，我們只有親身去體驗過才能有所體會。因古詩年底久遠，我們無法親自到詩中的環境中去體會，但可以通過想象詩中境，再把自己放進去感受境中物的變化，由此提煉出詩的內容與情感。就拿辛棄疾的《青玉案·元夕》舉例“東方夜放花千樹，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳蕭聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞”。想象一下，你看著禮花飛向天空，然后如流星一般散落，車馬奔馳在街道上，陣陣香氣經久不散，音聲動耳，燈火流轉。在這夜色背景下，星光熠熠，滿城輝煌。這些都是樂景，人身在此景中，一定是喜悅的，快樂的。再看下闕：“蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，試想女子們衣著華服，手戴項鐲，頭佩步搖，美麗動人。但只有你一人在這人群一遍遍尋找你心上的那個人，在不經意的回頭時，看見她就站在幽暗之處。你的心情一定會由無法找尋的焦灼煩悶，轉變為欣慰愉悅，這時，你就已經把握了詩中一部分的內容與情感，但若想達到更深的層次，就需要再結合作者此時的情況。我們可知此時的詩人正在為大宋的命運憂愁----強敵壓境、國勢日衰，詩人有心挽救，卻無機會施展抱負，他的滿腔熱血無人能懂。正因如此，“那人”的出現成了詩人不與茍且偷生者為伍的自我寫照。這時，就會發現上闋的樂景并不是在寫心情的喜悅，而是用樂景寫自己落寞與憂愁。

三、品字——體會遣詞造句

不可否認，字是古詩內容的基礎，字構成了句，句才構成一篇古詩。所以，對于古詩的把握離不開對詩中“字”的理解。學生可以根據字的本意，在結合詩人的創作背景、場景描繪切入。如：曾鞏的《初冬道中》“欲雙日射西山赤，漸冷天騰北極高”的一個“射”，一個“騰”字就是欣賞此句的關鍵。“射”字可理解為“直射”，突出了陽光的力量與氣勢，寫出陽光的絢爛?！膀v”字可意為“騰躍”，那么什么才能“騰躍”？只能為有生命的事物，這樣就可以分析出此處用了擬物的手法，將天比作奔騰的駿馬。由此得出，此處是在說冬日天空的廣闊遼遠，面對此情此景，詩人就一定抒發了對壯麗的景色的喜愛以及心情的愉悅與曠達。所以學生在鑒賞詩歌時要注意識得詩歌的“亮點”，即詩歌中不一般的字詞，以此來理解詩句，讀懂詩人。教師在教學過程中也應該注意對學生在此問題上的教授，引導學生有意識的由淺入深，體味詩句中字的妙處。

結語

對于古代詩歌的鑒賞，學生可以由大入小，從詩人這個大背景入手到對場景的體驗，再到對詩歌細處——字的品味。在這里列出的方法也只是拋磚引玉，提供一個思路，若想要真正理解并把握詩歌內容，還少不了學生自己平時的積累與練習，鍛煉自己的想象力，構建場景的能力，以此來提升自身的詩歌素養，迎接高考的挑戰。

作者簡介：劉昕洋，女，（1999-），漢族，河南省鄭州市人。