實戰化教學中的學員編程能力

程敏+陳新+唐曉+程琳

（空軍預警學院 預警情報系，湖北 武漢 430019）

摘 要：在分析現有問題的基礎上，提出一種科學設置課程體系、構建良好實踐環境、改進教學方法手段的三位一體的建設思路，同時給出具體建議對策，目的是聚焦實戰化，提高軍校學員的計算機編程能力。

關鍵詞：實戰化教學；編程能力；信息素養

0 引 言

為推進軍事院校教育向實戰聚焦、向部隊靠攏，培養能打仗、打勝仗的高素質新型軍事人才，當前各個軍事院校都在著手實施實戰化教學。計算機技術作為現代信息化的重要技術手段，已廣泛應用到武器裝備、戰略決策、遠程控制、作戰指揮、后勤保障等各個環節。軍事領域對計算機編程方面的需求越來越高，聚焦實戰化教學，提高軍校學員計算機軟件編程能力，讓學員掌握正確的程序設計方法和思路，促進學員利用計算機解決專業領域的問題及日常事務問題，對于培養學員的自主能力、探索能力、合作能力、問題分析能力和動手能力都是非常重要的。

1 計算機軟件編程的地位與作用

1.1 計算機軟件編程是培養學員信息素養的重要手段

隨著我軍信息化建設的不斷深入，以利用計算機獲取、整合、運用信息等能力為主的信息素養，是新世紀新階段對軍人素質提出的基本要求。加強軍校學員的信息素養教育是軍隊院校人才培養的重要任務，提高學員的計算機軟件編程能力，使學員掌握程序設計的基本方法和編程技能，學習和理解計算機處理問題的思想方法，對于培養學員利用計算機解決實際問題的能力非常重要，這種能力正是軍校學員應該具備的信息素養。計算機軟件編程是培養學員信息素養的重要手段。

1.2 計算機軟件編程是培養學員自主學習和協作學習能力的重要方法

計算機軟件編程是一個系統工程，不但要突出學員個體的學識和能力，而且要發揮學員群體的協助作用，即我們通常所說的集思廣益、相得益彰。在實戰化人才培養中，計算機編程類課程力求倡導將協作學習和自主學習相結合，大力營造相互學習和相互幫助的環境氛圍，提供各種學習資源，這樣不但能使學員學到計算機的編程知識和技能，而且也能夠學到更重要的信息處理能力；在培養學員間良好人際關系的同時，增強協作能力和學習能力，為學員的后繼發展和部隊建設打下良好的基礎[1]。

2 計算機軟件編程教學與實戰化要求存在差距

當前軍校學員計算機軟件編程能力的現狀并不樂觀，尤其是計算機軟件編程教學的課程設置、實踐保障、教學方法等方面與實戰化要求還存在較大差距。

2.1 課程設置存在差距

目前空軍預警學院計算機課程設置主要停留在大學計算機基礎、計算機軟件技術基礎、計算機硬件技術基礎等計算機基礎課程層面，缺乏能夠提升學員計算機軟件編程能力方面的課程。目前我們僅開設一門與軟件編程相關的課程——計算機軟件技術基礎，而這門課程的內容又主要以C語言為主，C語言主要是培養學員的編程感覺、習慣和思維，在實踐運用中并不是很多，因此僅僅依靠計算機軟件技術基礎這一門課程提高學員的計算機軟件編程能力是很困難的[2]。

2.2 教學實踐保障存在差距

實踐環節是學員將所學計算機軟件編程知識轉化成動手能力和水平的必然途徑，與其他專業課程相比，具有特殊性和不可替代性。計算機軟件編程的實踐表現為兩個方面，一是課堂實踐，另一個是課余實踐；其中，課堂實踐具有強制性，課余實踐則強調自覺性。

在課堂實踐方面，由于空軍預警學院計算機課程的課時量較少、課程內容較多，直接導致在教學中，計算機基礎理論知識的內容占據大多數的學時，而學員上機實踐環節難以給予保障。由于空軍預警學院學員的學位證是與計算機等級考試掛鉤的，因此學員希望通過計算機軟件技術基礎課程的學習能夠對通過計算機二級考試有所幫助，然而這門課程的理論課時只有20學時，實踐課時也僅有20學時，教員要想在有限的課時里將計算機等級考試C語言相關的知識全部講完，同時又想通過實踐環節提高學員的計算機軟件編程能力，這顯然難以達到。在課余實踐方面，由于計算機軟件編程不是軍校學員的專業課程內容，大多數學員對學習軟件編程處于一種應付的心態，認為只要能夠通過計算機等級考試就滿足了，因此大多數學員不能夠自覺地利用課余時間進行上機實踐，難以在掌握正確的學習方法和刻苦鉆研學問上下工夫，而是用死記硬背的方式學習程序設計，學員的學習效果不令人滿意。課堂實踐課時不足，課余實踐又無法保障，必然會影響學員計算機軟件編程能力的提升。

2.3 教學方法手段存在差距

目前空軍預警學院程序設計類課程的教學多是理論學習為主、實踐上機為輔，以語法知識為主、程序開發為輔；理論講授與上機實踐往往不在同一個教室，而是分開授課，理論課枯燥無趣，實踐課又由于學員人數太多而難于管理，導致學員的學習興趣不高，學習效果不佳，學習計算機軟件編程只為應對考試，實際動手編程時卻不知從何下手。

3 聚焦實戰化教學，提高軍校學員計算機軟件編程能力的總體設想

為了緊跟當前計算機技術發展的步伐和適應軍隊信息化發展的需要，只有立足當前、著眼未來，針對學科的發展特點，追蹤學科前沿，抓好學科建設，聚焦實戰化教學，科學設置課程體系，強化實踐環境，改進教學方法，才能培養出高素質的信息化人才，提高學員的計算機軟件編程能力。提高學員計算機軟件編程能力的總體設想如圖1所示。

3.1 科學設置課程體系

實戰化教學要求在課程設置上統籌兼顧，建立綜合性強、覆蓋面寬、基礎知識與專業知識相結合的課程體系。為培養軍校學員的計算機軟件編程能力，我們必須把軍校學員的計算機軟件編程能力培養看作一項系統工程，圍繞提高其計算機軟件編程能力這個具體目標確定科學合理的課程體系。

第一，在保留現有計算機文化基礎、計算機軟件技術基礎、計算機硬件技術基礎三大基礎性課程的同時，還應增設一些有利于提高學員計算機軟件編程能力的課程，如數據結構、數據庫、Java程序設計、C#程序設計、網站制作、信息管理系統設計與開發等。

第二，對于編程能力的培養，要把握由淺入深、循序漸進的原則。教員應先通過計算機軟件技術基礎課程的學習，使學員掌握基礎編程語言知識和編程思想，然后再通過數據庫技術基礎、C#程序設計等課程的學習，使學員再進一步學習軟件開發中常用的高級編程語言，最后通過網站制作、信息管理系統設計與開發等課程的學習，使學員能應用編程語言的知識和思想，進而達到培養學員計算機軟件編程能力的目的。

3.2 構建良好的實踐環境

由于學科專業教學計劃等原因的限制，針對軍校學員開設的計算機編程課程不可能太多，課時也很難滿足教學內容的客觀要求，因此教員在培養軍校學員計算機編程能力時，就要注重營造好計算機專項教學以外的實踐環境，提高學員學習的主動性和積極性。從教學的現實情況看，構建良好的實踐環境關鍵是要實現“兩個強化”[3]。

3.2.1 強化課內實踐環境的營造

教員在培養過程中，要突破計算機基礎課程課時量少的局限，增設與計算機軟件編程相關的課程，將計算機編程能力的培養融合到其他與計算機軟件編程相關的課程當中。教員在施教時，可將本學科計算機編程技術與學科內容緊密結合，促使學員能自主利用計算機軟件編程去思考問題、分析問題和解決問題，提高計算機軟件編程能力，從而延長計算機編程能力培養的周期。

3.2.2 強化課外實踐的引導

教員要綜合利用校園網絡資源與學員活動組織，組織學員開展計算機軟件編程能力的交流、評比、競賽等系列活動，通過豐富的課外活動增強學員對計算機軟件編程的興趣和自覺性，進而引導學員自主提高計算機軟件編程能力[4]。

3.3 改進教學手段

先進的教學手段是提高學員計算機軟件編程能力的重要途徑。

3.3.1 合理安排教學場所

以計算機軟件技術基礎課程為例，以前20學時的理論課在教室講授，20學時實踐課在計算機機房授課，為了方便學員更好地理解理論知識，我們建議把教學場所全部安排到機房；這樣既可以防止理論教學和實際操作的記憶斷檔，又有利于學員在理論轉化成實踐的過程中，對出現的問題現場提出并現場解決，提高學習的成效[5]。

3.3.2 采用小班化授課

把100多人的大班拆分成20～30人的小班，既方便機房管理，又能夠提高教學效率，改善教學效果。

3.3.3 實施“理實一體”教學方法

根據實戰化教學的要求，教員應組織實戰化教學，探索新教學方法。近年來，我們在日常教學中，通過不斷探索研究，將“理實一體”教學方法應用在教學過程中，取得了很好的效果。所謂“理實一體”教學模式，就是在教學過程中實時根據課程進度和課程內容，將理論講授與實踐環節合為一體，如圖2所示。

以計算機軟件技術基礎課程為例，具體做法總結如下：

在該課程的初級階段，因為概念性內容居多，程序的語法知識還沒有講解，學員還不能獨立編寫完整的程序，所以這個階段可以采用先理論后實踐的方法。例如，針對C語言數據類型的教學內容，可以先精講數據類型及每種數據類型的特點，然后講解典型的具有代表性的例題，再上機利用程序填空的形式，使學員對理論知識進行驗證性地學習和掌握。

到了課程的中級階段，由于學員對程序的基本結構有一定了解，開始學習語法知識時，就可以采用實踐—理論—再實踐的方式授課。例如，學習C語言選擇、循環程序設計時，可以讓學員先上機依照案例輸入簡單程序并運行查看結果，使學員對該程序的執行過程有總體了解并對如何得到這樣的結果產生一定興趣，然后再進行語法知識的詳細講解，理論講授完后，再要求學員上機編寫相關的小程序，進一步加深學員對語法知識的理解。

當課程進入最后階段，課程內容基本結束時，教員可以采用先實踐后理論的方式。先給學員布置一個具體的任務，提出任務目的和內容，要求學員上機編程、調試并運行，獨立完成任務；然后再組織學員討論，相互進行交流和學習并從中總結提煉出理論精髓，通過這種方式調動學員主動參與學習的積極性，進一步培養學員的獨立動手能力。

4 結 語

要聚焦實戰化教學，提高學員計算機軟件編程能力，是一項系統性、改革性的工作，任重而道遠，還需要不斷努力，加緊研究，深入探索。

第一作者簡介：程敏，女，講師，研究方向為計算機基礎教育，3018149@qq.com。

參考文獻：

[1] 郝紅衛， 高桂清， 張甲文. 論加強軍校學員信息素質教育[J]. 二炮院校教育， 2007（1）： 7-9.

[2] 唐曉， 李強， 陳新， 等. 基于MOOC平臺的C語言課程教學模式研究[J]. 空軍預警學院學報， 2015（3）： 227-229.

[3] 朱利娜. 注重加強非計算機專業大學生計算機應用能力的培養[J]. 高等教育研究學報， 2007（2）： 60-61.

[4] 張春華， 李海玉， 徐立新. 提高學員計算機語言編程能力的探索與實踐[J]. 軍事教育科學， 2009（1）： 30-32.

[5] 賀玲， 李強， 陳新， 等. 微課程設計中“微”與“宏”的探討[J]. 空軍預警學院學報， 2015（3）： 230-231.

（編輯：宋文婷）