實(shí)施心理調(diào)控 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

朱鈞祥

摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)以育人為根本，以課程為主體，以課堂教育為主渠道，以全面提高教育素質(zhì)為第一生命。在課堂教育中實(shí)施素質(zhì)教育，真正做到尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。就在化學(xué)課堂教育中實(shí)施心理調(diào)控談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：心理；方法；措施

一、好奇心理的誘發(fā)與定向

化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律是人類通過(guò)長(zhǎng)期生活、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。我們將日常生活、生產(chǎn)中豐富多彩的現(xiàn)象與學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)在面前的大千世界，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得化學(xué)趣味無(wú)窮。例如，農(nóng)諺中的“雷雨發(fā)莊稼”，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)興奮的話題，有些人可能會(huì)對(duì)這些現(xiàn)象熟視無(wú)睹，而我們?cè)诮虒W(xué)中千萬(wàn)不要疏忽青少年特有的對(duì)未知事物的好奇心。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，抓住學(xué)生的好奇心理，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

誘發(fā)好奇心的方法有：

1.實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能誘發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：氯化氫、氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)。

2.聯(lián)想

聯(lián)想是指一種心理過(guò)程的出現(xiàn)而引起另一種與此相連的心理過(guò)程的現(xiàn)象。教學(xué)中利用聯(lián)想可以在理解課題條件和要求的基礎(chǔ)上，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生與相應(yīng)課題暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系，從而把課題納入相應(yīng)的知識(shí)體系中，以加強(qiáng)對(duì)課題的理解，同時(shí)也是一種激發(fā)思維的重要手段，例如：對(duì)氨的電離可類比聯(lián)想水的自電離。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言

教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、幽默，還要注意講話的音調(diào)、速度和節(jié)奏，同時(shí)再能配以恰當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)，就會(huì)有效地增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)力和感染力，就能緊緊地把握住學(xué)生的思緒，調(diào)控學(xué)生的思維。

對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)講，好奇心理產(chǎn)生的強(qiáng)度是有差異的，興奮點(diǎn)也可能不同步。所以教師光有誘發(fā)促變還不夠，還應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行調(diào)適定向，促使學(xué)生的思維朝教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的方向展開(kāi)。

二、好勝心理的激發(fā)與控制

學(xué)生的好奇心被誘發(fā)后，學(xué)生的思維就啟動(dòng)了，課堂氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)。大多數(shù)學(xué)生都有極強(qiáng)的好勝心理，都想先完成教師所定的目標(biāo)，由于好勝心理的驅(qū)使，學(xué)生這一時(shí)間段中所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都帶有明顯的特征：注意力高度集中和極強(qiáng)的自覺(jué)性。

在課堂教學(xué)中教師充分利用這種好勝心理，可以較好地完成教學(xué)目標(biāo)。但是由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，基礎(chǔ)、智力因素的影響，心理也會(huì)發(fā)生偏向。若課堂目標(biāo)過(guò)高，可能會(huì)使許多學(xué)生花了大量時(shí)間也無(wú)法達(dá)成目標(biāo)，會(huì)挫傷其積極性，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，產(chǎn)生自卑心理，甚至厭學(xué)。同樣，課堂目標(biāo)較低，對(duì)一些無(wú)需進(jìn)行思考就能輕易達(dá)成的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)變得太過(guò)輕松，容易產(chǎn)生自滿、驕傲、自負(fù)心理，也會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，這些都是需要控制的方面，可以采取以下對(duì)策：

1.課堂目標(biāo)的制定，預(yù)先考慮不同層次學(xué)生的承受能力，有針對(duì)性地制定目標(biāo)，在課堂實(shí)施時(shí)做到分類推進(jìn)。

2.設(shè)計(jì)題目，把一個(gè)問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，形成一定的梯度，讓學(xué)生能夠順利地完成一個(gè)接一個(gè)的小題，使不同層次的學(xué)生都有自己思考的內(nèi)容和完成的題目。例如，對(duì)晶體結(jié)構(gòu)采用以下教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行定度控制，較好地達(dá)到了深化思維、優(yōu)化素質(zhì)、培養(yǎng)能力的目的。

（1）NaCl晶體結(jié)構(gòu)中，每個(gè)Na+周圍緊鄰 個(gè)Cl-。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）

（2）NaCl晶體結(jié)構(gòu)中與Na+距離相等且最近的所有Cl-圍成

的空間幾何圖形為 。（培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力）

（3）NaCl晶體結(jié)構(gòu)中，每個(gè)Na+周圍與它距離相等且最近的Na+有 個(gè)。（拓展學(xué)生的空間想象能力）

（4）晶體中每個(gè)重復(fù)結(jié)構(gòu)單元叫晶胞。在NaCl晶體中正六面體的頂點(diǎn)上、面上、棱上的離子為該晶胞與相鄰晶胞所共用，一個(gè)晶胞中Cl-的個(gè)數(shù)等于 （填計(jì)算式），Na+的個(gè)數(shù) （填計(jì)算式）。（發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力）

（5）在離子晶體中，陰、陽(yáng)離子可視作剛性圓球并彼此相切。離子鍵的鍵長(zhǎng)是相鄰陰、陽(yáng)離子的半徑之和。

①NaCl晶體中離子鍵的鍵長(zhǎng)為 。

②Na+半徑與Cl-半徑之比為 。

三、自卑心理的反饋與轉(zhuǎn)化

能夠在課堂中及時(shí)順利完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生畢竟不多，有許多學(xué)生可以通過(guò)課外的練習(xí)、復(fù)習(xí)等方式，完成教學(xué)目標(biāo)，但極少數(shù)的學(xué)生即使如此也未能完成教學(xué)目標(biāo)，這樣的學(xué)生在課堂中自卑心理肯定是非常嚴(yán)重的。教師需要分析各種反饋信息（課堂觀察、作業(yè)、考試等），及時(shí)幫助這些學(xué)生。采取相應(yīng)的措施，解決這些學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，特別是課堂中要經(jīng)常給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在不斷的成功體驗(yàn)中，在老師的肯定評(píng)價(jià)下，在同學(xué)的承認(rèn)和羨慕中轉(zhuǎn)化其自卑心理，培養(yǎng)其積極向上的心理。

四、自律心理的優(yōu)化和內(nèi)化

在問(wèn)題思考、分析、解決過(guò)程中，學(xué)生心理會(huì)有一段穩(wěn)定期，會(huì)自覺(jué)地進(jìn)入角色。學(xué)生的思維具有無(wú)序發(fā)散的性質(zhì)，即使對(duì)同一個(gè)問(wèn)題也有角度、切入點(diǎn)的顯著差異。例如前述中的噴泉問(wèn)題，肯定會(huì)有學(xué)生在裝置上產(chǎn)生聯(lián)想，這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置可作如何改進(jìn)，在哪些其他實(shí)驗(yàn)中也有類似的裝置等等。也會(huì)有學(xué)生重視現(xiàn)象，思考現(xiàn)象成因，為什么液體會(huì)噴上去，并且顯紅色等等。教師的主導(dǎo)作用此時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)其價(jià)值，首先充分肯定學(xué)生的各種發(fā)散性思維，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化，使學(xué)生的思維變得有序，定向地展開(kāi)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生善于思考、敢于思考的心理素質(zhì)內(nèi)化成一種良好的習(xí)慣。

五、自慰心理的引發(fā)與延續(xù)

自慰心理其實(shí)就是一種成功的體驗(yàn)，是一種愉快的心理，自慰心理的引發(fā)是在學(xué)生攻克難關(guān)后及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生在欣慰中回味，在陶醉中消化，引發(fā)的時(shí)間宜短不宜長(zhǎng)，學(xué)生在處于快慰狀態(tài)時(shí)要趁機(jī)提出新的要求，加大訓(xùn)練難度，或轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生于快慰之中產(chǎn)生新的、更強(qiáng)的求知欲望，讓學(xué)生的自慰心理延續(xù)為更強(qiáng)的好奇心理，實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

六、課堂中學(xué)生心理變化的理想模式

如果學(xué)生的心理是朝著這樣的方式展開(kāi)，好奇心理→好勝心理→自律心理→快慰心理，那么主體一定處于亢奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著，這是一種良好的心理變化模式。

總之，學(xué)生的心理因人而異，要因勢(shì)利導(dǎo)。實(shí)踐證明，調(diào)控好了學(xué)生的心理，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，就是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性，必能使教、學(xué)雙方進(jìn)入一個(gè)新的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧成.高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)展性學(xué)力培養(yǎng)的初步實(shí)踐探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（30）.

[2]張麗杰.新課改下化學(xué)教育的優(yōu)化措施[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2015（8）：88.