淺析高中歷史價值觀教育

高華萍

摘 要：歷史學科作為人文社會學科，具有不可替代的價值承載功能，歷史教學的最高目標是價值引領，加強高中歷史價值觀教育具有重要的現實意義。

關鍵詞：高中歷史；價值觀；教育

價值教育是關于價值取向認識與價值取向選擇的教育，而教育作為培養人的實踐活動，其基本功能在于引領人的價值追求，提升人的價值素養和培育人的價值能力。高中生正處于價值觀形成和發展的重要時期，做好價值觀的教育工作，使青少年成長為合格的社會主義現代化建設的接班人，是我國人才培養的重要目標。青少年的價值觀教育主要依靠學校的歷史教育，下面通過分析高中歷史價值觀教育的定義和現狀，探究加強高中歷史價值觀教育的對策，以期幫助中學生樹立正確的歷史價值觀。

一、什么是歷史價值觀

歷史教學中的價值觀主要包括人生觀、政治觀、經濟價值觀、文化價值觀和社會價值觀。具體指：熱愛祖國，在祖國面對危難時，勇于挺身而出，保衛祖國，舍生取義。政治立場堅定不移，且其愛國主義應與國際主義相結合。對于金錢，應將金錢放在適當的位置，“君子愛財，取之有道”。而文化價值觀強調的是對文化的融合和對傳統文化的保護，社會價值觀則需要根據具體的社會情況進行具體分析。例如，2014年的一道全國卷中考題：

中外歷史人物評說

材料一：北宋時，皇帝鼓勵官員議政。蘇軾稱：“自建隆（北宋第一個年號）以來，未嘗罪一言（諫諍）者。”士大夫也以天下“安危治亂”為己任，積極議政，上書言事蔚為風氣。包拯任監察御史時，曾彈劾包括宰相在內的多名朝中大員；后任開封府尹，善于斷案，執法剛正不阿，對貪官疾惡如仇。“雖貴，衣服、器用、飲食如布衣（平民）時”。

——摘編自漆俠主編《遼宋西夏金代通史》等

材料二：與包公有關的筆記，話本在宋代即開始流傳。元代出現了《陳州糶米》等多種包公題材的雜劇。清代小說《三俠五義》、戲劇《鍘美案》等深入人心。包拯遂成為一個家喻戶曉的傳奇人物，后世人稱“包青天”。

——摘編自徐忠民《包公敘事》等

（1）根據材料一并結合所學知識，概括指出包拯勇于彈劾官員的原因。

（2）根據材料二并結合所學知識，說明“包青天”在后世廣為傳頌的原因。

本題設計立意高遠，以我國傳統社會廣為流傳的“包青天”現象為考點，意圖引導考生對我國傳統文化知識加以關注。包拯忠君、愛民、善于斷案、對貪官疾惡如仇、勤儉奉公的個人品格，充分體現了正確的價值觀，是我們學習的榜樣。

二、高中歷史價值觀教育現狀

受傳統應試教育的影響，教師在課堂教學中主要側重對歷史知識和歷史事件的教授，不重視歷史事件對人們帶來的價值觀的影響，教師一般就事件的發展經過進行講解，很少上升到價值觀層面，導致高中歷史價值觀教育缺失。即使有的教師意識到這個問題，一般也只是一帶而過，致使高中歷史價值觀教育收效甚微。有的教師認識到了價值觀教育的重要性，但是其教學方法主要是說理式，單調枯燥，不能吸引學生的注意力，學生根本聽不進去，即使聽進去了，由于印象不深刻，很快也就忘記了，更談不上吸收和樹立正確的價值觀，教學效果不理想。另外，由于高中歷史教師在教學中對實踐的忽視，價值觀教育脫離實際，重理論輕實踐，使價值觀的教育成為空談。

三、高中歷史價值觀教育的對策

1.新教育理念

根據新課程的標準要求，在高中歷史教學中要注重學生情感和價值觀的教育，促進學生全面發展。學習成績并不能代表學生的一切，要想提高學生的綜合素質，必須要加強對學生的價值觀教育。教師應結合新課程標準要求、課程內容和高中生身心發展的特點，創新教育理念，加強對高中歷史價值觀教育的重視。在歷史課的備課過程中，教師要將價值觀教育目標列入教學目標范圍內，使學生在完成學習目標的同時達到價值觀目標。

2.改進教學方法

科學、合理的教學方法是提高教學效果的重要因素，對于促進教學能起到事半功倍的效果。實踐證明，創設歷史教學情境能成功吸引學生的注意力，調動學生學習歷史價值觀的積極性，提高教學效率。在特定的歷史情境中講解，能使學生更容易理解價值觀的內涵。教師還可以采用案例對比教學法舉出多個案例，案例發生的社會和時間段不同，讓學生對價值觀進行分析和對比，并找出其中的不同及原因。這種直觀的教學方法有助于學生充分理解價值觀，提高教學效率。

3.注重理論聯系實際

教師在教學過程中應注重理論聯系實際，選取貼近學生生活的事例進行講解，激發學生的學習興趣，讓學生切實認識到價值觀的作用，將價值觀合理應用到實際生活中，促進自身素質的提高。

總之，加強對高中歷史價值觀教育的重視，改進教學方法，增加實踐教學，能幫助學生樹立正確的價值觀，有效提高高中歷史價值的觀教學效果。

參考文獻：

[1]宋玲.高中歷史教學中情感態度與價值觀的培養[J].教育導刊，2007.

[2]劉湛.試論普通高中歷史課程的價值承載[J].吉林省教育學院學報，2015.