教師如何進行有效評課

陳建華

摘 要：評課是教師日常教學和教研活動中必不可少的教學活動，是對課堂中教師所設定的教學目標和教學流程的價值判斷，是對課堂中師生活動效果的直面分析，是促進教師專業水平提高和深化課堂教學改革的必經途徑。然而在日常教學中，教師可能在課堂的自我設計中形成自己獨特的風格，卻在課后評課中顯得有些粗略簡單甚至不免于形式化。

關鍵詞：有效評課；教學活動；自我提升

記得在一次評課活動中，一位非常有經驗的教師生動形象地做了一個比喻：“教師在課堂上的講課是‘煉，其他教師的評課是‘錘，青年教師的成長只有經過這樣的千錘百煉，才能促其自身的成長成才?！边@句話我一直銘記于心。在日常的教學工作中，我們似乎更加在意自己應該如何去上課，于是我們努力地去鉆研教材、了解學生，以期達到自己較為滿意的程度。殊不知，我們上的課究竟怎么樣，也同樣要聽聽其他同仁的意見和建議。古人云：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。”就是在告訴我們在當前新課程改革的推動下，一些優秀同仁先進的教育思想和超前的課改意識的評課，或許更是我們自身成長成才的有效途徑，是我們構建和諧高效課堂的強大助力，是提升教師自身專業素養的催化劑，有時可能比我們自己苦苦地琢磨教材和學生中的領悟來得更快，更讓人有一種豁然開朗的感覺。

當然，不可否認的是，我們在日常教學中某些傳統的評課活動日漸褪色甚至形式化?！疤状笤挕薄按鞲呙薄钡脑u課現象比比皆是；例行公事、走走過場的評課行為依然存在；吹毛求疵、求全責備的評課理念也依稀可見。如今的評課模式讓我頗為擔憂，多少次我們失去了互相學習的重要平臺？多少次我們錯過了取長補短的良好機會？多少次我們放棄了提升自己教學能力的可能？究竟我們在顧慮些什么，是懷著“事不關己”的心態去聽課的嗎？是怕說出了缺點讓上課教師難堪嗎？還是自己真的看不出本堂課的亮點和不足？因此，作為教師，重視評課的實用價值且提高我們自身的評課能力亦是迫在眉睫了。

俗話說：“教學相長。”我想評課亦是相長的。評課是一門藝術，倘若沒有欣賞的態度和審美的眼光，沒有一定的教育學、心理學等知識，沒有對自己本學科內容精熟的掌握，沒有恰當的語言表達和交際，評課活動也便失去了它本身的光芒。有些評課過程中缺乏討論和研討，缺乏交流與溝通，缺乏實實在在的價值判斷，長此以往，不利于評課教師評課能力的提升和授課教師教學能力的提升。我想歸根結底，還是沒有完全認清評課的重要性。

評課，即聽課教師評價授課教師上課的課堂教學。它是聽課教師參照課堂的教學目標，對授課教師和學生在課堂教學中的活動進行感知，對整堂課中教師的上課構思、流程、意圖以及最后師生共同達到的教學效果的價值判斷。評課，作為一種教師有效的合作探究的教學方式，老教師總能憑借他們多年的教學經驗和敏銳的洞察力給我們指點迷津，一語中的，為我們青年教師的成長提供良好的機會和平臺。

那么，我們究竟該如何評課呢？我認為前提是授課教師應該放平心態，不管你是新秀，還是骨干；是萌師，還是名師。即使是公開課也難以完美無缺，評課的目的并非是為了證明自己，而是為了改進有不足的自己。每一堂課上下來總會有亮點和不足或是遺憾，因此，請允許別人來拾起你的遺憾和他認為的不足。首先，認真聽好授課教師的課并做好相應的筆記，形成評課的第一手資料，有所分析、有所思考是一切評課的基礎，當然一切理由的不認真聽課便失去了聽課的話語權。其次，評課教師應該從教與學、師與生兩個角度進行全面分析，既要用欣賞的眼光看到授課教師的特色和風格，又要看到他教學中需要改進和提升，需要商議和研討的地方；既要看到在教師的主導下學生的主體發揮程度與合作探究能力，又要看到在教師的帶領下學生的思維活躍程度和學習效果等等。巴班斯基說：“分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面?！痹谛抡n程改革的今天，教師個人在課堂上講得眉飛色舞的獨角戲時代已經結束了，取而代之的是看你能否構建和諧高效的課堂。再次，評課需要太多的教育學、心理學和學科專業知識等做鋪墊，實踐中缺乏理論是難圓其說的，理論沒有實踐是枯燥且沒有說服力的。因此，用理論來指導實踐，在實踐中運用理論知識，才能讓我們的評課更彰顯魅力。

總之，課堂評價要求評課教師實事求是地公開評析一節課，真誠客觀的交流和全面公正的評價顯得非常重要。評課是否可取得當，直接影響到新課程改革的進程和深入，影響到教師課程專業素養的提高，影響到學生可持續學習的學習效果，影響到教育事業是否能永葆青春和活力。因此，我真切地希望，教師能認識到評課的種種優勢，以后，不走過場，不走形式。

參考文獻：

[1]巴班斯基.教學教育過程最優化[M].教育科學出版社，2001.

[2]新課程實施過程中培訓問題研究課題組.新課程與學生發展[M].北京師范大學出版社，2001.