袁思婷++馮榮

摘 要：揚長發展理念是順應教育改革、回應“如何培養人”的重大關切而創造性提出的一種教育模式。揚長發展理念有著推進教育手段的科學化、創新當下教育教學理念等理論張力，實踐中有利于學生個體個性的自由發展，提高學校整體教學質量，培養創新型人才。從實施基礎來看，主要立足于學生個體性的差異和社會人才多樣化的需求。具體實施時，可以從打破教師師道權威、改進人才培養計劃、配置特色教學資源、創新教學組織方式等方面加以推進。

關鍵詞：中學；課堂教學；揚長發展理念

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

一、中學課堂教學實施揚長發展的理論張力

1.揚長發展，可推進教育手段的科學化

個性教育是一種先進的教學理念，其出發點是尊重學生個性及其個體價值。而基于揚長發展理念的教學正是在個性教育的這一最根本原則指導下，立足于發掘學生個性的優勢成分，尊重其獨特價值，并充分保護和培養，從而發展出個性鮮明、富有競爭力的特色人才，因而它是符合教育發展和學生成長規律的。

2.揚長發展，可創新當下教育教學理念

在傳統的教育理論中，“教育”是按照一定的標準對適齡學生群體進行社會生活準入的培養過程。從實效來看，“運用標準來對學生進行機械改造，不但阻礙了個體充分和諧的發展，而且也會引發一系列社會問題?！钡珦P長發展理念則不同，在具體實施教學過程中，視教育為一種引導性行為，從而使得教學過程根據學生的優勢特長，采用相應教學策略，以促進其充分發展?？梢姡瑩P長教育擺脫了統一化“標準”的桎梏，創造性地實現了學生發展潛力、方向的解放。

3.揚長發展，符合人性全面發展的本質

全面發展即人的全面發展，在教授學生課本知識的同時，也需要重視道德素質教育以及能力和興趣的培養。揚長發展，并不是否認全面發展，而是全面發展的有效補充和體現。全面發展著眼點是學生個性的解放，而非強行補短地改造甚或均衡發展的“全面平庸”。揚長發展，正是在尊重學生個性發展的基礎上，對其實施差異化的教育教學，促進個體的全面發展，讓其本性與長處加以發揚，必然是全面發展的教育思想。

二、中學課堂教學實施揚長發展的實踐效益

1.揚長教學，有利于學生個體個性自由發展

教師在課堂實施環節中充分尊重學生的獨特個性，能為學生營造積極發展的心理效應。特別是當教師對學生做出正面、積極評價，會極大地增強學生對自我能力的肯定。這種自我肯定，能促進學生正確認識自身的優勢所在，進而激發內在潛能發展這種優勢，形成持久興趣與學習動力?？梢灶A見，學生在興趣與充分學習的基礎上實踐拓展，相關技能必定能得到鍛煉培養，知識與技能能不斷積累沉淀。這一種良性循環，會促使學生成為個性自由的發展個體，最終成為有特色的有用之才。

2.揚長教學，有利于提高學校整體教學質量

傳統的應試教育強調學習內容、進度、考核標準的統一，忽視了學生的個性、由于缺少針對性和感染力，教學質量整體不高，同時，教學中“學非所用，學難致用”的情況時有發生。事實上，這會導致學校教學資源的浪費，教學效果將大打折扣。揚長發展教學與傳統的課堂教學方式有所不同，它更注重教學的針對性與實效性。從過程實施環節來看，它能夠發現并充分利用學生潛在的優勢資源，以長促長。不僅事半功倍，節約教育成本，而且從中肯定學生長處，也可促使學生增強自信心、自豪感，間接提高學習效率。

3.揚長教學，有利于為社會培養創新型人才

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦?！痹诩ち业纳鐣偁幹校参ㄓ袆撔?，個人才有競爭力。實踐證明，創新人才的培養既是國家加快推進人才強國戰略的基礎，也是時代對學校教育提出的要求，更是人才自身發展的需要。而個體的創新體現在個體的優勢智能上。揚長教學立足個性化培養，注重發揮學生長處，肯定學生的長處，有利于學生形成創造力，從而強化自我優勢，成為創新型的特色人才。

三、中學課堂教學實施揚長發展的現實基礎

1.中學生群體間存在個體差異，要求實施揚長發展理念

中學生正處于心智尚未完全成熟的時期，每個人都有其不同的個性特征，也具有各不相同的開發潛能。學生個體發展態勢、發展取向不盡相同，教育方法就需要適應這種差異?！皳P長”就是在充分認知學生個性差異與各種潛能的基礎上，貫徹“人各有才、各揚其才”的理念，對學生的長處進行開發利用，營造出和諧良好的教學氛圍，使中學生增強自信心，勇于肯定自我、發展自我。另外，針對學生的差異因勢利導，鼓勵學生開發具有自我優勢或富有興趣的領域，更能發揮其內在潛能，實現學生個人發展最優化的目的。

2.社會人才需求多樣性，需要中學教育預見性地進行揚長發展

當今社會是一個飛速發展的社會，社會分工也逐漸精細化、多樣化。面對這種現狀，我們必須找尋一條合適的路徑，加快解決社會經濟發展對多樣化人才需求與培養能力欠缺之間的矛盾。中學作為學生對自我能力、社會角色認知啟蒙的重要階段，教師教學應高度重視發揮學生優勢，引導學生獨立思考，勇于創新，擁有一技之長，并預見性地拓展學生發展空間，提高競爭力，滿足社會對特色人才的需求。

3.現代技術手段為中學課堂揚長教學提供了基本物質條件

學生各有不同的個性和長處，與之相匹配的教學資源、教學手段就必然需要多樣化。一旦這種瓶頸問題得不到解決，就會阻礙和制約個性化教育的實施?？上驳氖?，隨著新媒體時代的到來，“現代信息技術迅速發展，為揚長發展理念在中學教學中的落實提供了物質基礎，可很大程度解決教學資源與學生發展間的矛盾”。網上交流、多媒體課堂、數字化圖書館等新興方式可克服學校師資力量不充足、教學形式單一等困難，這就為有針對性地對學生的長處進行發展，為學生擴展自我發展領域、完善思維方法、優化發展策略和提升發展速度提供了實施的可能條件。

四、中學課堂教學實施揚長發展的具體策略

1.打破教師師道權威

中國傳統教育以儒家思想為主導，強調“尊師重道”的師本教育，從師道倫理的視角來看，似乎理所當然。然而不能接受的是，傳統教學中教師作為知識權威主導課堂的話語體系，學生只能無條件地被動地接受知識。揚長發展教學要求教師從過去的思維桎梏中解放出來，走下講臺來到學生中間，充分發揮學生的自主性，大膽懷疑、探索、創新，從而達到發展個性、發揚長處的目標。創設輕松的課堂環境，給學生以決策和選擇的機會，加強交流，由教師的權威講授變為對話溝通，由此構建平等和諧的師生關系，教師才能更深刻地了解學生的獨特和學生的發展需求，而學生才能更深入地認識自我、學會自主，充分運用自身資源揚長發展。

2.改進人才培養計劃

在傳統教學過程中，教學主要以教師為主體，并且按照教學標準有計劃地培養人才?！皳P長教學更為強調以學生為主體。”教師在揚長發展教學過程中，不再扮演主導性的講授者、呈現者角色，而成為引導學生自主學習的促進者，一切為學生的學習服務，通過翻轉課堂等教學模式幫助學生確定恰當的學習目標，并指導達成目標的最優方式。同時，教師還要積極引導學生提高自我認知能力，運用合理的學習策略，養成良好的學習習慣。正因為揚長教學注重培養學生的獨立思考能力，才能使其個性特長得到充分發展，主體性得以張揚。

3.改變教材功能定位

在傳統教學過程中，教材是極為重要的教學資源。教師教授與學生學習都需要以教材為基礎，教材也就成為所有教學活動的中心場域。一切唯書為上，教材就是一切話語的根基。揚長發展教學則不同，教材僅僅是作為學生學習的基礎。教師教學以學生的優勢特點為前提，并結合教師自己的最新教學研究成果，選擇性地擴展教學內容，為學生提供最新的創新思維方法。通過拓展課外讀物，解答學生疑惑，啟發學生討論，注重學生創新精神和創新能力的培養，進一步發揮學生的長處。

4.配置特色教學資源

傳統教學中，基本知識、基本技能的培養具有同一性，缺少靈活性。但每個學生條件不同，需求也就不同，如此的統一化培養難以使學生發揮其作用。揚長發展教學的資源配置方式是以有利于學生充分利用自己的發展資源為基礎，使學生更好、更有效率地進行學習和發展。在學好基本知識、與了解技能重要性的同時，根據每個學生的不同情況、不同要求，為他們提供多樣的、具有特色的教學資源。

5.創新教學組織方式

教學組織形式，就是學校按照一定的教學理論、教學目標、教學內容和教學主客觀基礎條件等組織教師及學生參與教學活動的方式。揚長發展中，教師要在看似平凡的教學中，通過創設豐富的教育情境，充分激發學生的學習動機，培養其學習能力，提高其學習興趣與積極性，從而營造一個平等、包容、支持的課堂氛圍，促使學生在主動學習中實現自身的揚長發展。

總的來說，揚長發展理念在課堂教學實踐中可充分激發學生的學習動機，極大地調動學生的積極性、主動性，增強學生正向的、積極的心理效應，能夠為學生將來的成功奠定良好的基礎。然而，揚長發展理念畢竟是一個新生事物，由于受到應試壓力、課程標準等客觀條件的限制，在整個中學學段的教育運用與發展中仍處于探索階段，還需要不斷深入研究與實踐。

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