班主任如何做好高中學生資助工作

聞加偉

摘 要：學生資助工作是一項政策性很強的工作，本文作者通過五年的班主任工作經歷，總結出了班級學生資助工作的原則，并提出了“加大宣傳”“公平資助”“積極引導”“關注后期”等具體策略。

關鍵詞：資助；公正；監督

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-085-1

在加快實現偉大中國夢背景下，解決農村剩余勞動力問題顯得尤為重要，而農村正在學齡的年青人就是處理這一問題的關鍵，當下年青人主要就是解決他們的學業問題背后的經濟負擔。中央政府已經制定一系列完善的對癥措施，對于高中來說就是按照“政策導向明確，多元混合資助”原則實現精準執行。這里面牽涉到最重要的一點就是如何把政策對學生和家長宣傳到位。比如班會、家長會、電話、講座、海報、宣傳手冊、甚至用時下流行的QQ、微信等形式都是我向家長和學生進行宣傳的手段，爭取讓每一位家長和學生都能夠真正深刻地了解政策，尤其是一些針對性的幫扶資金，讓他們了解、相信資助是解決高中學生困難的一劑良方。

一、加大宣傳、加強落實

學生資助落實程度直接影響受資助學生的學業，所以獲得信息的渠道、信息的可靠性對于公正的終審結果尤為重要。學生在校時間基本處在兩耳不聞窗外事的狀態中，加上目前的高中班級學生人數偏多，班主任甚至同學彼此對家庭狀況都缺乏更深入的了解，這給評審帶來一定困難，需要班主任花費更多的時間和精力搜集精準的材料實施精準的幫扶。一般，我的信息來源是多樣化的，一是班干部結合部分學生對參選人員的家庭資料搜集；二是部分土生土長的和縣教師以及本班授課老師的印象材料；三是走進學生家庭，約談家長和走訪家庭所在社區、大隊獲得的材料，最后，我整理出每一名參選人員完整的書面材料檔案，而且每一材料附加信息來源的時間、地點和簽名驗證，提供給評審團。

二、公平資助，監督管理

在具體以班級為單位評審執行上，我覺得可以將參評學生真實材料再劃為幾個等級，以體現側重程度，我在過去的評審過程中一般指導評審團將報名學生分為三類：不貧困、貧困、特別貧困，享受的幫助金額也不等。政府有著嚴格的資助程序，我們應該嚴格執行，具體細化，評審團隊包括學校、年級部、班級、家長、社會成員，應該由學校領導、老師、非受資助班干和學生、非受資助學生家長和社會成員共同構成，這個比例應該是1∶1∶3∶3∶2。在評審會議上，首先是學生的自我闡述，二是評審團根據學生自我闡述結合手中的檔案材料進行自由討論，三是打分，最后根據打分結果敲定名單。

監督要貫穿于整個過程，包括收集材料、評審材料和資金發放，做到資金發放短信的通知和短信回復的確認，把每一筆資金都落實到位。警惕資金發放過程中的克扣、抵押、欺瞞現象，堅持“發現即處理”的原則，學校設置專門受理資助舉報的電話，進行監督。

三、培養自信，積極引導

每一年的貧困資助，在實際操作過程中，總會遇到不少貧困、特困學生不愿報名現象。在當下物欲橫流、物質攀比的社會背景下，學生多少會受到這種負面環境的毒害，造成他們盲目排比的心態，擔心一旦申請會惹來別人異樣的眼光，這時候，班主任就顯得尤為重要了，因為大部分學生的人生觀、價值觀、世界觀尚未完全形成，在許多問題上會人云亦云，班主任要以他特有的人格魅力和語言感染力引導他們科學、積極看待學生資助。我會經常引用一些往屆優秀貧困生或者一些名人明星來幫助申請資助的貧困生擺脫一些自卑和扭曲心態，教育批評部分搗亂學生，構建和諧的班級氛圍，增強班級凝聚力，統一思想，實踐中我發現主題班會、個人約談、海報都是我常用而且比較有效的方法。

四、通報溝通，關注后期

鑒于國家政府有限的財力，要想實現精準扶貧，必須要有所傾斜，按照政策降低比例，一部分家庭相比較有一定經濟基礎的如果落選，難免會心生不滿、甚至記恨其他同學和班主任，如有這種情況，班主任一定要及時疏導，不能拖，拖時間越長他可能越會鉆牛角尖，我在處理這種情況的時候，一般是先溝通好每一個參評學生，同他們擺事實講道理，以文字形式向全班通報，當然也要提醒拿到資助的學生盡量言語低調，感恩同學。

我們這樣一個大國，問題那么多，政府能夠傾心做到對教育、對貧困生的這種關注，已是實屬不易，從小到大，我見到許許多多的學生在求學生涯受到政府、社會方方面面資助而成人成才的實例，他們深深感動著我，也督促著我以自己的方式參與其中，我相信，今后一定緊跟政府、學校各項政策措施，深入調查，認真落實，讓越來越多的貧困家庭看到希望看到未來，不讓一個人錯過他該應得的機會。

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