小班幼兒使用剪刀的實踐探討

衛群芝

【摘 要】使用剪刀是小班孩子應該鍛煉的技能。但是，幼兒園在引導孩子進行使用剪刀練習時，有些家長、老師會擔心有顧慮，我通過讓幼兒和彩紙、剪刀做朋友、讓孩子從想剪到會剪，享受剪紙的快樂。

【關鍵詞】小班幼兒；使用剪刀

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：要充分尊重幼兒生長發育的規律，提高動作的協調性靈活性，要樹立正確的健康觀念，尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理自立的嘗試。使用剪刀是小班孩子應該鍛煉的技能。但是，幼兒園在引導孩子進行使用剪刀練習時，有些家長會擔心：“這么小的孩子能用剪刀嗎？多危險！”老師埋怨：“孩子都上小班了，怎么剪刀還不會用呢？”那么，怎樣使孩子心靈手巧，聰明伶俐呢？我認為，關鍵就要“解放孩子的雙手”，讓孩子想剪、愿剪、會剪，并與同伴共同分享成功的快樂，提高幼兒的動手能力。

一、親親彩紙

為了穩定幼兒情緒，并為剪紙活動做鋪墊，讓幼兒和彩紙做朋友，幼兒隨意撕出漂亮、好吃的面條、米飯等。

鏡頭一：剪紙作品展覽會

開學不久，“剪紙作品展覽會”開張啦！欣賞了色彩鮮艷、栩栩如生的作品之后，教師引導說：“這些剪紙作品多漂亮呀，你們想試試嗎？”孩子們都說：“愿意愿意！”觀察和對實物的直接接觸之后，激發了幼兒的好奇心，也調動了幼兒對剪紙的興趣。在欣賞剪紙作品時，孩子們認識了各種顏色、不同質地的彩紙，了解到剪紙作品的豐富多彩。

二、愛愛剪刀

1.會拿剪刀

通過使用剪刀來鍛煉小班幼兒小肌肉的靈活性是很有必要的。要用剪刀，最重要的是必須教幼兒正確拿取剪刀的方法：既不能傷害到別人，又對自己安全。首先，我們教孩子取剪刀的方法——用手緊握剪刀尖。其次，使用時剪刀時——剪刀尖必須朝自己的前方。

2.會用剪刀

在教幼兒握剪刀時，我們采用了：“大拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是姐姐”這個幼兒非常熟悉的手指游戲，并編成兒歌“小剪刀，向前伸，倆個山洞豎起來，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽姐姐鉆進去，小剪刀和寶寶樂開花。”小朋友在邊念兒歌邊做手指鉆山洞的游戲的過程中，很快就掌握了正確的握剪刀的方法。

3.空中模仿練習

為了更好的使幼兒掌握使用剪刀的技巧，我們都會抓住過渡環節，教幼兒把手指當成剪刀在空中練習“咔嚓咔嚓”剪呀剪，孩子們對此很感興趣。

三、妙“剪”生花

1.隨意剪

在初次接觸剪刀時，教師賦予小小剪刀更多的魅力。孩子們在美工區玩撕水果，老師用一把裝飾成“鱷魚”的剪刀很快地剪下了一個紅蘋果，并得意地說：“瞧，老師的蘋果多圓啊，多光滑啊！”游戲中的孩子們不服氣地說：“老師，是小鱷魚幫了忙呢！”我夸張地說：“那你們也來試試吧？”孩子們異口同聲說：“好啊好啊……”了解了孩子們已有的安全經驗后，我補充了兩條：1.在遞剪刀時要將刀口關閉后捏在手心里，將把手傳給別人；2.剪刀放入剪刀筒時，將刀口朝下。

鏡頭二：我也會

在投放小剪刀的同時，我拿出了廣告宣傳紙，神秘的說：“小朋友，我們來剪什么呢？”邊說邊剪出了個不規則的圓形，說：“看我剪的小餅干，聞聞，香不香？”孩子們哈哈笑著開心地就接受了，在輕松的氣氛中孩子們開始自己嘗試，我要剪“橘子”！我要剪“湯圓”！……在孩子們嘗試使用的時候，我細心觀察，發現輕輕說“我也會”的孩子真的已經會剪了！只要孩子剪下了一張紙片，不論形狀規則否，邊緣齊整否，我和孩子們都會大聲贊美：“你好厲害，又剪了個大蘋果！哇！你剪的餅干真香……”

2.有目的剪

在一段時間后，當大多數孩子已經無法滿足隨意剪的樂趣時，我們便開始要求孩子有目的剪，讓他們體驗“跳一跳，摘到果子”的喜悅。老師視若珍寶般把孩子那些零散、稚拙、并不完美的作品投放到各個區角時，孩子們深切感受到了尊重與熱愛。

3.創新剪

和孩子在一起練習之后，我們不得不驚嘆：在許多方面，孩子與科學家有著相似的特質——愛探索。看吧，當他們能嫻熟地運用剪刀之后，他們也就不再滿足按部就班地“工作”了。在組織《汽車滴嘀叫》活動時，我們剪掉紙箱的上下面，在兩側系上繩子，脖子里一掛，我們的紙箱汽車就做好了。咦，汽車都有輪子的，怎么我們的小汽車沒有輪子啊？剪下來的硬紙板還有用，用圓圓的奶粉桶做樣子，用記號筆沿著輪廓畫下，畫四個一模一樣的圓，剪下輪子貼牢。汽車輪子的“誕生”，使孩子們不再滿足于平面的剪紙活動，他們開始嘗試并創新各種立體組合：娃娃家的手機、超市的價格掃描器……游戲區角瞬間都成為了孩子創造的領地。而他們手中的材料，也由原來薄薄的廣告紙、報紙變成了吹塑紙、卡紙等等，小小剪刀，在孩子們的手中靈活翻飛……

孩子們繽紛的作品和開心的眼神讓家長釋懷了，他們不再擔心孩子會剪到小手，有些家長不僅鼓勵孩子剪剪貼貼，在家還主動和孩子一起剪貼，喜悅之情溢于言表。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要解讀》江蘇教育出版社2002年7月.

[2]《學前兒童發展與教育評價手冊》北京師范大學出版社1994年9月.

[3]《科學的認識與培養學前兒童的動手能力》學前教育研究.