挖掘兒童天生的詩性

張璐燕

一、活動由來

隨著課外閱讀的進(jìn)一步推廣，兒童詩這種形式也日益受到關(guān)注。它內(nèi)容生動有趣，文字流利自然，節(jié)奏明快活潑，非常適合兒童念唱和朗誦，同時短小精悍，充滿豐富的想象，又童趣盎然，非常適合學(xué)生寫作。小學(xué)階段的學(xué)生正處于詩的年齡，他們的想象豐富，思維活躍，他們對生活的事物充滿好奇心和新鮮感。他們常常在大自然中，在日常生活中捕捉和發(fā)現(xiàn)能打動他們心靈的東西，他們童言無忌常常不經(jīng)意地流露出“天然去雕飾”的詩性來。筆者近日執(zhí)教了一節(jié)兒童詩創(chuàng)作課，旨在探索兒童詩仿寫、創(chuàng)作的一般課堂模式，探索如何有序引導(dǎo)激發(fā)出兒童天生的諍陛。

二、現(xiàn)場掃描

第一階段：觀摩兒童詩賞析創(chuàng)作課《蝸?！?，教學(xué)流程如下：

1.賞析臺灣童詩作家林良的兩首兒童詩《蝸牛》，學(xué)生以誦讀、品析詩句的趣味性為主。

2.欣賞兩位小學(xué)生的兒童詩作品《蝸牛》，學(xué)生模仿寫詩句。

3.觀賞不同地方、不同時間的蝸牛的各種形態(tài)，選擇感興趣的一幅畫面創(chuàng)作兒童詩《蝸?！?/p>

第二階段：教研大組長評課。

1.這節(jié)課的亮點(diǎn)。一個內(nèi)容——關(guān)于蝸牛，學(xué)生熟悉且喜聞樂見；兩種互動——師生互動、生生互動，活潑和諧的課堂氛圍和充滿靈氣的思考；三個層次——①賞詩，欣賞名家的詩情；②仿詩，感受同伴的詩心；③創(chuàng)詩，揮灑自己的詩意。

2.用復(fù)盤的方式來看這節(jié)課.第三階段：聽課教師暢所欲言，發(fā)表對于童詩的看法。要大膽地把時間還給學(xué)生，敢于在低段引進(jìn)這種文學(xué)形式，

三、活動反思

潘新和先生指出：語文教育的極境，當(dāng)是詩意人生的教育。讓孩子寫兒童詩歌便是詩意語文的教育。詩意語文，正是要借助兒童無瑕的童眼，為他們的人生亮起一道道真、善、美的風(fēng)景線。作為老師，我們應(yīng)該要有：

1.有讀詩的興趣。耳熟能詳?shù)摹耙槐焙汀耙煌八钡睦碚摳嬖V我們，要培養(yǎng)出愛詩的學(xué)生，首先自己得做個愛詩的老師。通過閱讀優(yōu)秀的兒童詩豐富教師的內(nèi)心世界，成為教師專業(yè)成長的一部分；讀書就是最好的備課，通過閱讀促使教師在工作實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、總結(jié)、反思，使其教育專業(yè)知識、專業(yè)能力及專業(yè)精神日趨進(jìn)步、不斷完善和提升。兒童詩所抒發(fā)的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關(guān)照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中，重溫兒時的夢。所以，教師，必須成為兒童詩的“第一讀者?！?/p>

2.有選詩的眼光。書店、網(wǎng)店、百度……在這樣一個信息爆炸的時代，任何途徑都可以搜到一大堆兒童詩，但到底哪些是我們學(xué)生需要的呢？我們在為學(xué)生選詩的時候，必須掌握一個原則——不偏食，要把不同國籍、不同作者、不同風(fēng)格的多樣化的兒童詩選出來供學(xué)生閱讀，這就需要我們有大量閱讀的儲備。

3.有改詩的能力。兒童詩教學(xué)的真正落實(shí)和成功開展，關(guān)鍵在教師，只有建設(shè)一支能夠勝任詩教的教師隊(duì)伍，才能保證我們的詩教順利進(jìn)行。所以要想把兒童詩的欣賞與創(chuàng)作真正引進(jìn)課堂，我們需要邀請?jiān)趦和娊虒W(xué)上有建樹的老師到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)指導(dǎo)，購買一些兒童詩創(chuàng)作理論、教學(xué)方法、兒童文學(xué)史等的書籍供老師學(xué)習(xí)。老師也要有敏銳的語感，可以給學(xué)生最佳的指導(dǎo)。

樊發(fā)稼先生曾說：“詩歌，天然地和兒童有著一種契合關(guān)系，他們的想象方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道，都有著詩的品質(zhì)。所以優(yōu)秀的兒童詩，可以成為兒童內(nèi)心世界的容器，成為兒童認(rèn)知世界的道路和拐杖?！狈壬允置鞔_地闡述了欣賞兒童詩對兒童帶來的心靈的愉悅，靈性的提升。而“兒童天生就是詩人”這句名言又在昭示我們兒童自己寫詩的可能。兒童詩的讀者群是孩子，但大量詩歌的作者是成人，他們的詩充其量只能是從兒童的角度創(chuàng)作的，“汝非魚”——詩人其實(shí)不能完全、徹底走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，只能在一種揣摩、猜度的心情下為兒童創(chuàng)作。所以，我們給予兒童更多的創(chuàng)作詩歌的機(jī)會、教給他們創(chuàng)作的技巧的同時，也應(yīng)該給予他們更多的自信——自己寫的詩是最適合自己欣賞的。