基礎教育辦學模式何去何從？

摘 要：本文研究了大連楓葉國際學校與美國Altschool的辦學模式，通過與國內基礎教育國際化辦學模式的對比研究，結合國內現有辦學狀況，提出建議。

關鍵詞：大連楓葉國際學校；Altschool；辦學模式

一、大連楓葉國際學校辦學模式

目前，國內的中外合作辦學教育機構中，較成功案例堪稱大連楓葉國際學校。其以盡快適應“教育全球化”、成功摸索出的“楓葉教育”模式及沖破傳統教育束縛的幾大優勢，盡快成為基礎教育階段中國際合作辦學成功的典型案例。在上世紀90年代，眾多出國就讀的學生無法順利通過語言障礙而一部分不得不選擇中斷學業的形式下，大連楓葉國際學校應運而生。其實施的中西結合的辦學模式可以概括為三個結合（中外教師隊伍的結合、中西教育思想的結合和中外課程與教學資源的結合）、兩個認證（中英雙語教學的認證和中外兩國政府認證）、一個對接（學生只要按期完成大連楓葉國際學校規定的課程，不需要雅思成績等認證方式，可以直接升至國外大學）。

大連楓葉國際學校經過對中國與加拿大兩國的教育體制及教學內容與方法的研究后，順應中西結合辦學模式的需求，在國內率先走出了一條集中西教育優勢為一體的創新之路。其在保留國內嚴謹治學的基礎上，大膽引進國外教育方法，在完成基本課時任務的同時，強化學生的英語及計算機能力。學生在校期間不只學習中國基礎教階段規定課程，還需要學習加拿大政府基礎教育階段規定課程，在高中畢業時候，可以獲得由雙方政府共同認定的畢業證書。可以說，在國內教學標準的前提下，引進加拿大教學標準，將雙方教學標準很好結合，不僅使學生擴大了知識面，而且對于中加兩國的教育交流起到很好的促進作用。大連楓葉國際學校以其超前的教育理念及先進的教學模式、豐富的教學資源、開放的教學體系越來越受到社會認可。

二、Altschool辦學模式研究

2013年，谷歌前主管馬克斯？文迪拉創辦Altschool—“另類學校”，旨于解決公辦學校教學課堂規模大死板沒活力、私立學校課堂規模小創新性強但收費昂貴的現狀。創辦Altschool學校的教育理念就是將公立學校與私立學校優點相結合，創辦一所以學生為中心，教學模式接近于私立學校，但收費平民的教育機構。短短幾年，Altschool以其“個性化教學”的辦學模式吸引了眾多投資者，其中不乏Facebook創始人扎克伯格與喬布斯妻子等硅谷傳奇人物。

Altschool是一所強調以學生為中心的辦學機構，其采用小班教學，一個班25-30人，學生可以年級之間流動，可以自主選擇所學課程的年級階段。比如一個10歲的學生，他可能跟著五年級的學生學習數學，也可能跟著二年級的學生學習寫作。Altschool學校的老師們將作業通過ipad等形式布置給學生，學生通過自主規劃時間后按期完成老師布置的作業。在Altschool學校里，所有的課程都是以學生為中心進行設置，老師只是引導者，也可稱之為“向導式教學”。學生根據學校提供的課程進行選擇，可以跨年級選擇，老師們根據學生選課的結果設計教學方案。學生完成規定課程學習后，將學習效果反饋給老師，或者老師可以用作業等形式檢驗學生學習效果，也可以通過軟件平臺等觀察學生學習過程。所有的教學采用信息化時代先進的教學工具，教學模式顛覆了以往的傳統模式中以教師為主導的模式。因為其教學效果未得到社會認證，所以質疑聲較大。

三、國內的國際合作辦學現狀分析

隨著越來越多的人們開始認可基礎教育階段的國際合作辦學模式，越來越多的學校在辦學模式的改革與教育理念的轉變，逐步適應全球化時期人才需求的現狀。在前面的研究中提到，國內的國際合作辦學因為存在收費標準高低與辦學規模大小的問題，而使一部分勇于創新的教育管理者們望而卻步。收費太高，會導致部分生源流失。收費太低，又能否保證國際化教學資源投資達標？辦學規模大，一些潛在的會選擇國際合作辦學學校的學生群體的數量沒有辦法估計；辦學規模小，是否能夠滿足家長學生們，特別是社會需求。這些都是國內合作辦學現在所面臨的的問題。

大連楓葉國際學校辦學模式受到社會普遍認可，其培養的學生也受到國際社會認可。然而，并不是所有選擇國際合作辦學的基礎教育學校有大連楓葉國際學校的成功事例，大部分學校因其教學效果一般而導致辦學困難，學校無法維持最基本的生存而停止辦學。國際合作辦學以其投資大收益大的特點吸引了眾多投資者，但也因為不懂教育管理而頻頻擱淺。

四、結論與建議

基礎教育階段的合作辦學模式，完全可以借鑒大連楓葉國際學校的教學理念及管理模式。大連楓葉國際學校以其中西結合的先進教育理念和大膽的教育體系探索而取得成功，Altschool以其敢于創新的教育理念和以學生為中心、借助現代化教學工具的教育模式而得到硅谷投資人的熱捧。這兩種辦學模式都因其特有的教學理念而得到社會普遍認可，反觀我國現有基礎教育狀況，可以借鑒的地方很多。

對于我國基礎教育階段的教育管理者來說，可以選擇復制大連楓葉國際學校的國際化合作辦學模式，在基礎教育階段培養雙方政府均認可的中學生，使學生在中學畢業后可以多一種選擇，既可以申請國外大學，也可以選擇參加高考后進入國內大學就讀。在后期的教學管理中，可以借鑒Altschool的個性化教學模式，以學生為中心、教師只是引導者的課堂管理模式。雖然Altschool的教學效果沒有得到進一步的驗證，但是其以學生為中心的教育理念缺失大家普遍認可的。如果能將大連楓葉國際學校的辦學模式與Altschool辦學模式相結合，不僅適應了國際化人才需求，而且緊跟時代潮流，敢于創新，勇于探索，對于國內現存的基礎教育生源逐漸減少、辦學規模逐漸縮小以至于學校生存面臨困境的學校而言，不失為一種比較好的出路。

參考文獻：

[1]張征.信息化時代的學校：來自AltSchool的探索[J].世界教育信息，2016，（18）：16-20.

[2]王卓一.AltSchool是如何重新定義學校的[N].文匯報，2015-06-17（006）.

[3]秦悅.美國教育機構通過技術平臺推行個性化教育[J].世界教育信息，2015，（09）：77.

[4]張玉文.中西結合創建優質教育[N].中國教育報，2005-07-15（007）.

[5]吳忠檀.中西結合教育模式研究初探[D].遼寧師范大學， 2005.

[6]汪明義.中西合璧優勢組合的大連楓葉國際學校[J].大連教育學院學報，1997，（03）：72-73.

作者簡介：

孫軍娜，陜西師范大學國際商學院博士研究生，主要從事教育產業研究。

基金項目：陜西省教育廳人文社科專項科研計劃項目：基礎教育中國際學校辦學模式研究（16JK1254）。