數字化校園建設助推師生成長

朱湘紅

數字化校園建設是學校一項基礎性、經常性和長期性的工作，其建設水平是學校整體辦學水平、學校形象和地位的重要標志。近年來，信息技術的飛速發展對學校教育產生了巨大沖擊，教育環境、教育理念、教育目標等都在教育信息化中發生著變革。為此，廣東省佛山市順德區勒流江義初級中學（以下簡稱江義中學）結合自身發展需要，順應信息技術發展潮流，運用先進的信息技術來構建數字化校園。

一、數字課堂，實現教學新常態

數字課堂建設是數字化校園建設的核心陣地，也是學校對外展示本校形象的一個窗口。為適應素質教育的發展要求，2012年，江義中學在原來“目標—導學—檢測”課堂教學模式取得成功的基礎上，又開始了新一輪的教學改革，自主研發了適合本校的課堂互動平臺，構建了“三環智能數字課堂”。

1.自主開放性課堂（智能互通）。智能數字平臺最新突破性地解決了系統兼容性問題，使學校及學生可以使用任何安卓平板享受智慧教育。學校運用智能數字平臺成功與人人通、慧學云、學樂云等系統（各系統有著豐富的素材，包括微課、電子書等多媒體資源）無縫對接，便于學生圍繞教師提出的學習目標選取適合的資源進行個性化、選擇性學習。

2.輕松簡易化課堂（智能管理）。移動式教學，讓教師隨時走下講臺，全面關注到每一個學生，所需各種格式的文件和板書等都可以在教師機上完成，通過交互系統與學生產生良好互動。

3.多元互動性課堂（智能互動）。教學過程中的數據采集系統、師生交互系統、數據分析系統，使傳統的課堂教學模式向交互式數字課堂轉變，可以實現教學同步以及一對一、一對多的即時分享與交流，為促進師生、生生、師生與教學資源的互動搭建平臺，同時鼓勵家長參與，進一步促進家校互動。

4.移動數字化課堂（智能診斷）。智能數字課堂是以學生為主體，以個人電子終端和學習資源為載體，貫穿于預習、上課、作業、輔導、評測等學習的各個環節，覆蓋課前、課中、課后學習環境的“移動數字化學堂”，深刻改變了教與學的方式。

5.基于診斷的課堂（智能評價）。智能數字平臺具有各種在線答題的測試功能以及強大的數據統計分析功能，讓教師對學生的情況更了解。如客觀題推送，學生作答后，教師進行統計分析，并點評發送原屏截圖給所有學生；主觀題出示，學生限時作答后，教師啟動互批功能，學生之間按照標準打分并提交，教師做最終統計分析。

二、“一鍵式”錄播，實現師生同發展

錄播教室建設已成為我國教育信息化重點工作“三通兩平臺五課堂”的重要建設內容。學校于2012年11月建成智能錄播系統——全程、全景、智能化地記錄課堂的“一鍵式”錄播系統，不僅快捷智能，也為學生的發展、教師的專業化成長打開了一扇窗戶。

1.運用智能錄播，促進教師專業發展。學校加強對教師的信息化培訓，不斷提升教師信息化素養，為錄播教室的使用打下了良好的基礎。智能錄播教室錄制了上百節課堂教學、多次說課與評課，其中有多節榮獲國家、省級獎項，其投入使用拓寬了教師教育科研的渠道。學校結合實際開展了以“和樂課堂”為主題的網絡直播課堂活動競賽、數字課堂網絡教研活動，參與教研的教師可以在本校通過網絡平臺觀摩、評課，改變了以往集中教研的種種弊端；借助智能錄播平臺，開展了“微觀”教學研究項目，上課教師在錄播以后可以拷貝課堂教學視頻進行反復回放，通過課堂觀察全方位診斷自己的教學，提高主動反思意識和教學反思能力，從而有效提升教學水平及教學能力。

2.運用智能錄播，提高學生學習質量。智能錄播平臺的運用不僅更新了教師教科研方式，促進了教師專業發展，也給學生提供了優質教學環境。課堂上，錄播教室先進的設備和教師新穎的教學課件，更有利于激發學生的學習興趣，加強了學生在課堂上的互動；課后，學生可以通過學校資源平臺下載或在線點播課堂錄像進行學習，有效彌補和鞏固已學知識。智能錄播平臺讓學生能夠充分地了解自己、分析自己的特點，從而提升學習狀態和道德品質。家長可以登錄平臺點播相關的課堂教學視頻，與孩子一起觀看，分析交流學習內容的掌握情況，并對孩子的課堂表現進行點評，幫助孩子健康成長。

三、點擊網絡，開辟德育新途徑

1.電視臺直通化。校園電視臺是學校宣傳教育的窗口，是課堂教育的陣地，更是校園文化建設的又一道靚麗風景。學校利用校園電視臺，通過現代教育技術的優勢加強對學生日常行為的養成教育和思想品德教育。校園電視臺開設了新聞節目，及時報道校園實事及國家大事讓學生知曉和了解，使學生樹立遠大理想與抱負；根據學校的德育月開辦了專題欄目，做到每月一專題，形式多種多樣，內容豐富多彩，為學生營造了豐富的心理教育環境，提供了多層次的心理教育內容；通過拍攝畢業微電影，張揚江義中學師生的風采，引發他們的共鳴，使學生銘記青春、感恩老師、留念學校；還根據不同教師的需要錄制優質課、微課等教學視頻，并利用校園廣場的LED顯示屏輔助學校進行教育教學工作。

2.溝通渠道多樣化。2008年以來，學校網站不斷擴充容量，提高層次，充分發揮學校形象的展示功能、教育資源的集成功能、師生個性特長展示的舞臺功能。建立教研組主頁，以網頁形式為教學服務，促進教師自我反思，提高專業化發展水平；建立班級師生個人主頁，搭建班級展示舞臺，進一步激發學生集體榮譽感，增強班級凝聚力。學校各班級、年級、教研組都建立了微信群和QQ群，為學校教育教學、學校與社會、教師與家長、學生搭建了一個廣闊的信息交流平臺。

四、整合平臺，實現管理互通化

校園一卡通系統是數字化校園建設的重要組成部分，是為校園信息化提供信息采集的基礎工程之一，具有學校管理決策支持系統的部分功能。學校自2013年就把考勤、圖書、宿舍、飯堂等管理系統整合到一卡通上，隨著功能的完善，最終實現“一卡在手，走遍校園”。

學校利用政務系統、教育OA系統等平臺，實行辦公的信息化。自主開發圖書館、教師評價等管理平臺，實行有效管理；將質量評價系統、教師專業發展積分系統等諸多平臺進行整合，使教師只要在學校網站登錄或通過掃描二維碼方式即可進入，了解和參與學校管理工作。

在數字化校園的建設過程中，提升了教師的信息素養，促進了教師的專業發展，提高了學生的綜合素質。當然，學校還需完善制度，加強管理，不斷進行深層次的學科整合、最大化應用教育資源、優化數字化管理平臺，豐富發展內涵，努力打造綠色數字校園，朝著建設高水平現代化學校的目標邁進。

（責任編輯 張慧籽）