小學音樂游戲性課堂有效教學的策略研究

金林萍

由中央音樂學院推出的學校音樂教育新體系，提倡通過各種各樣的活動以及游戲性教學來強化和豐富學生的情感體驗，從而提高學生的音樂素養。于是，小學音樂游戲性教學受到了越來越多教師與學生的喜愛。然而，筆者通過觀察與分析發現，由于部分音樂教師混淆了游戲教學與游戲性教學兩者的概念，從而讓很多游戲性教學活動只停留在純粹的“游戲”上，熱鬧了課堂氣氛，但教學效果不佳。為此，有必要明確游戲性教學的概念，探討小學音樂游戲性課堂有效教學的策略。

一、游戲性教學的概念界定

游戲性教學是根據學習者的心理特征，利用游戲中的教育功能，將游戲的趣味性、情境性、參與性等融入教學實踐中，注重游戲的內在精神，使課堂教學過程更加生動、教學目標達成更為輕松的一種新型教學。它的教學內容不一定是現成的游戲，目的在于使教學像游戲一樣吸引受教育者的注意，“強調利用游戲的形式完成教學任務，所以既重教學過程的情緒體驗，又重教學目標的最后達成”[1]。而游戲教學是以游戲活動為主要教學內容，側重對游戲活動本身的采用。因此，游戲性教學不同于游戲教學。

二、小學音樂游戲性課堂有效教學的策略

1.挖掘教材中的游戲素材，合理確定游戲性主題

教師只有深入地理解、研究教材中提供的豐富信息資源，挖掘、開發教材中顯性和隱性的游戲素材，從學生的學情出發，合理確定游戲性教學的主題，才能讓游戲性教學成為可能。……