接力賽帶給農村九年制學校的管理啟示

付雨波

實行九年一貫制，整體規劃，要求德育、教學、安全、體衛藝等各項活動都要符合學校的整體培養目標，組織上可以分步、分段落實。在農村規模小的九年制學校，各年級很少有平行班，一至九年級師生數量也相對少。這樣就更應將義務教育的九年看成一個整體，作為一個完整、統一的教育體制通盤考慮，全面安排工作。而接力賽中的方法會給在九年制學校管理帶來一些啟示。

一、合理采用領跑法

領跑不是替跑，更多的是在前面以更快的速度帶著后面的跑者，使同伴保持始終向前的動力。在九年制學校，不同年齡的學生在同一環境下學習，高年級與低年級差距較大。如何讓中學部的學生帶動小學部的學生，讓小學部的學生帶動幼兒園的小朋友？這需要在管理中實行統一的評價機制。如單班導致班級之間缺乏一定的競爭力，但不同年段的學生有不同年段學生的評價標準，一至九年級運用不同的標準來評比，一、二、三年為低年段，四、五、六年為中年段，七、八、九年為高年段，每周評選出三個紅旗班，打破年段之間的界限，讓高年級學生為低年段的學生做出一個好榜樣。學生管理尚且如此，在學校的教研活動中，骨干教師示范課、教研組的研究課，打破中小學教師的界限互相聽評課，對于知識的系統整理和教師的互助提高都會有益處。同樣道理，學校還要想辦法讓教師指導家長進行家庭教育，并讓家長的教育帶動學生的發展。

盡管中小學教學內容與教學方式方法有很大差別，但無外乎有一個知識遞增的過程，有一個低年級為高年級打基礎的過程。這就需要農村九年制學校合理利用身邊的資源，外拓名師與名校的引領，更主要的是借助“互聯網+教育”的大好平臺引領起學校的發展。

二、重點做好銜接點

接力賽不僅僅比跑步跑得快，中間考驗隊員之間契合度的一個表現就是接力棒，接力棒在交接的時候一定不能掉，要拿穩，否則跑得再快也怕掉一次棒子啊。同樣，對于學校的學段銜接，就是指讓學生及家長、教師接受各種形式的預備教育，提高各學段學生的身心發展水平，掌握一部分知識和技能，減少銜接的坡度，減輕學生進入高一級學段的學習負擔，全面提高教育教學質量，因此要注重各學段之間的銜接點。而九年制學校重要的銜接點在于幼小銜接與小中銜接。無論哪個環節出了差錯都會造成學校各自為政的局面。孩子的成長割裂成了三段，就連教師之間也缺乏了默契。因此在每年度的下學期，有些學校的做法還是不錯的：適當舉辦一年級班主任為幼兒家長做幼小銜接的相關講座，讓家長為孩子進入小學做好充分的準備。與此同時，還有一個重要的銜接點就是六年級升入七年級。如果是獨立的小學，六年級學生參加完期末測試便可大功告成，只需要在開學時讓學生到相應學區的中學去報到。一個暑假，學生迎來了兩不管的境地。但在九年制學校完全可以幫助孩子有效利用這個假期做好上初中的相關準備。例如，提前召開家長會為家長做好上中學的心理準備、為孩子推薦假期閱讀初中相關書籍、即將接手七年級的教師與六年級教師一同分析每個孩子的成績，交流開學后挖掘孩子潛力的切入點等。

在農村九年制學校由于家庭環境與家庭教育等相關因素，家長雖重視教育，但缺乏方法與學校教育配合。因此，農村九年制學校學段銜接問題將是一項長期的研究課題。

三、注入鮮活的動力

接力賽不是個人的賽項，而是一項團體賽，隊員之間的默契也是非常重要的。但是接力賽中，最后一棒的沖刺至關重要。因為最后一棒由于不用再遞棒了，勝敗皆在此一棒，所以隊員要跑得快，要全力沖刺。那么在九年制學校最終的出口在于中考，除了要在九年級搭配教學業務能力水平高的教師外，其他年級也不能忽略，因為要警惕中途“掉棒”。農村學校每年都有向市內流動的教師，每年都有學生轉到市內。建立一定的評價機制，讓教師永葆動力；選擇適合學生的教育，留住學生，這才是學校發展的硬道理。作為學校的領導班子成員，也要時刻保持前進的動力。在不越權的前提下，各部門各司其職傳好接力棒——運用集體智慧讓工作水平得到提升；作為下屬也應隨時準備好接力——任何一項工作都是對自己最好的鍛煉；領導與教師更應為了人的發展，形成相互學習的共同體。

接力賽要取得成功還需要一定的訓練，俗話說，熟能生巧。但在學校管理中，我們所培育的對象不是產品，不能反復地加工。學校是鐵打的衙門，而學生就是流水的兵。他們每一階段的成長少不了教師之間的配合、家長與教師的溝通、師生間相處的理解，手中那無形的接力棒將決定孩子成長的方向，所以學校一定要講究接力法、教師與家長也要講究接力法。

（作者單位：吉林蛟河市池水九年制學校）