強化意識，注重管理，提高教育設備的使用率

張舉莉

因為科技發展迅速，教育設施設備更新換代較快，所以淘汰速度也很快，導致資金浪費嚴重，加之一些地方對教師的新設備使用培訓不力，導致教育教學設施設備浪費現象特別嚴重。改變教育設施設備浪費的現象，可以從以下著力。

一、科學配備，增強實用性和時代感

在少數地區，在實際采購教育設施設備過程中，出現了實驗室器材買來不久，教材就變了的現象；出現了教材沒變，但采購后才發現設施設備已經落后于教材內容的現象等。

1.按需式配備

教育教學設施和設備作為一種教育技術手段，并不能從根本上改變教育變革。因此，教育教學設施設備并不是越多越好，也不是越新越好。學校在上報采購計劃時，應該以“剛需”為配備的原因，講究實用性，不能因為是國家投入，不用學校出資而貪多、貪大、貪全。

2.跳躍式配備

在配備教育教學設施設備前，應對所屬的產品市場進行調研，對發達地區使用的設備、對設施設備開發部門的最新動態及時把握。在這樣的前提下，可以有意識地跳過市場上的主流產品，根據了解到的最新產品和發達地區的使用產品情況，進行跳躍式的配備，選取超前的產品采購。這樣，就可以跳出“不斷更新、不斷落后”的怪圈，增強設施設備采購的時代感。

3.超前式配備

超前式配備，就是要關注教材內容的更新。教育主管部門的職能科室非教學一線單位，關注的重點是教育教學設施和設備的更新，難以關注到教材及內容的變化。因此，采購單位上報采購計劃前，要關注相關教材的變化情況，對于可能出現的情況，及時向主管單位的職能科室匯報，并與職能科室磋商，延后教育教學設施設備的采購時間，有效降低因教材變化采購了不適合的產品，浪費國家投入。

二、強化使用，增強使用率和存在感

在教育教學設施設備的使用和管理過程中，一些地方存在著重購置，輕管理，使用頻率低下等問題，從而導致人為的教育教學設施設備浪費。

1.加強培訓

教育教學設施設備的使用者是教學一線教師，然而，除了少數專職教師外，語數英教師并不是設施設備方面的專業技術人員，使用技術能力和水平參差不齊，使用不熟練，導致在使用過程中出現浪費現象。因此，教育主管部門應該安排職能科室進行針對性的培訓，不斷提高教師的教育設施設備的使用能力和水平。如，針對剛更新的電教設備，教育局所屬的電教中心可以對教師進行針對性培訓，提高教師在教學中使用電教設備的能力，促進課堂教育教學質量的提高。

2.強化使用

中小學的教育裝備重點是“建”“配”“管”“用”。然而，許多學校對“用”不夠重視，大會、小會講，但最多也就是“嘴”上重視，實際上放任自流，無考核制度，無監管人員，甚至在一些目光緊盯分數的學校，教師不帶領學生使用教育教學設施設備進行實驗，而是通過多媒體呈現給學生實驗視頻過程，極大地降低了教育設施設備的使用率，降低了學生動手操作能力，打擊了學生的學習積極性和主動性。每所學校應該設有專門的教育設施設備使用監督部門（如，教務處），在行政上強化教師對教育設施設備的使用，提高使用率。

3.注重評價

教師不使用教育教學設施設備，或較少使用的一個主要原因，就是學校對教師使用教育設施設備的結果不關注，缺少對應的評價機制。少數學校不關心設施設備的借還情況，不關心教師使用是否科學、符合規定，沒有具體的使用要求，不關心使用效果的好壞等。學校應建立必要的教育設施設備使用評價機制，設計配套的評價表，對教師使用設施設備促進教學予以認可，引導教師積極、主動使用教育教學設施設備，幫助教師找到在設施設備使用方面的存在感和榮譽感。

教育教學設施設備管理使用涉及的領域和人員較多，減少浪費，擴大使用質效，需要的是全局性的通盤考慮，而非一個部門、一所學校、一位領導、一位教師所能解決的問題。

（作者單位：江蘇淮安市洪澤區新區中學）