社團活動課程化要解決好幾個問題

王世忠

為了豐富學生的課余生活，促進學生的全面發展，近些年來，各校紛紛組建了一些培養學生興趣，發展學生特長的興趣社團。其做法大致是讓一些有共同興趣愛好的學生組建社團，由學校統一配備有相關特長的教師對學生進行輔導，實事求是地講這是一種“粗放式”的社團組織形式，而要做到社團活動精細化，就必須要使社團活動課程化。

一、要根據學生的需求與愛好選擇活動內容

從泰勒的課程論可知，要使活動課程化，就必須解決為什么要教（要實現什么教育目標）、教什么（選擇所教內容）、怎樣教（用什么方法來組織和排列教材）、怎樣評價教的結果（檢查目標是否達到）四個問題。而目前各校的社團活動只是粗略地勾勒出了一個活動框架。如，球類運動、技能訓練、創作發明、航模創客、器樂繪畫、園藝棋藝、舞蹈攝影、書法播音、英語交際、電子動漫、當地特色工藝學習等，但并未形成完整有序的課程體系，因此，學校只有根據學生的心理需求和興趣愛好，編寫一系列社團活動所必需的“教材”，即解決“教什么”的問題，才能保證社團活動的有效開展。

二、要根據學生的認知水平編排活動內容

確定了活動內容，就要對活動內容進行有序的編排。社團活動課程的主要作用是培養學生的興趣愛好，發展學生的個性與特長，因此，教材的選用及編排，要從學校實際出發，符合學生的身心發展規律。通常情況下，對同一社團不同基礎的學生所選用的活動內容，要根據學生年級和認知水平的不同來確定，可大體分為基礎班、發展班、專業班等幾個層次，學生達到一定水平后可升級。就如同學科課程一樣，在整體設計上要有思考：一要有利于豐富學生的經歷，二要有利于開拓學生的視野，三要有利于發展學生的個性，四要實現科學性、系統性、連續性的統一。其次，對于本項活動課程的三維目標、課程內容的呈現方式、內容的框架結構、每年度課程實施需要的課時，活動的具體形式和手段等都要進行系統設計。對于活動內容的編排，最好選用單元主題的方式進行，每單元都要有明確的主題，避免社團課程成為活動的堆砌。

三、要以多角度評價引領社團活動的開展

評價的目的就是為了促進發展，活動課程的評價既要關注學生掌握知識、形成技能的發展過程，更要關注學生在各個時期進步的情況，以及與之相伴隨的情感、態度、價值觀的形成，才能真正發揮評價的功能，也才能有效地培養學生的學習興趣。

指導教師可從過程和結果兩方面對學生進行管理評價。如，從考勤、平時表現、活動成效等方面對學生個體做出評價，學校可從活動課程的計劃安排、內容實施、活動效果等方面對指導教師的活動安排做出評價，并將各類參賽結果納入考評范圍。

為了培養學生的主體意識和創新意識，滿足學生個性發展的需要，我們可以根據學生的興趣愛好與自身條件，制訂不同類型不同層次的評價標準，這樣才能真正地將社團活動課程化。

四、要根據不同活動制定不同培養目標

開展社團活動，其目的主要是為了彌補學科類課程的不足，滿足學生身心發展的不同需求，充分發展學生的個性，以促進學生綜合素質的提升。《義務教育活動課程指導綱要》指出：“活動課程以獲得直接經驗、培養綜合能力、發展個性為主要目標。重在培養學生的主體意識、實踐意識、合作意識、創造意識及學習能力、動手能力、交往能力、創造能力，發展學生的個性特長。”這一規定體現了活動課程獨特的育人功能。而不同類別的社團活動，應有不同的培養目標，并且每一次活動又要有具體的目標，它們共同為達成活動課程的總目標服務。因此，每一種活動課程都應根據不同的層次、不同的活動內容，制定不同的活動目標，才能真正滿足不同層次學生的不同的發展需求，使不同層次不同類型的學生都能得到相應的發展。

（作者單位：甘肅永昌縣第五中學）