轉(zhuǎn)化思維，揭秘圖表

我們通過對《考試大綱》的研究發(fā)現(xiàn)，生物學(xué)科更加注重考生的能力與素養(yǎng)，考查考生對生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識的掌握、實驗探究能力、獲取新知識和處理信息的能力等。本文筆者結(jié)合高三生物教學(xué)實踐，以圖表為重點，以光合作用影響因素相關(guān)高考題為依托，總結(jié)該類題型的一般解法，引導(dǎo)考生從題干中獲取相關(guān)生物學(xué)信息，提升思維轉(zhuǎn)化能力。

一、曲線信息圖試題——緊抓關(guān)鍵點，以不變應(yīng)萬變

曲線圖是通過曲線的變化，直觀地揭示生命現(xiàn)象與某些因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，或反映某項生理指標（因變量）隨某些因素（自變量）的變化而規(guī)律性變化的軌跡圖形。考生須看懂曲線圖才能解決曲線信息圖試題。

例1 為了探究生長條件對植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長一段時間（T）后，測定兩組植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度（即單位時間、單位葉面積吸收CO2的量），光合作用強度隨光照強度的變化趨勢如圖所示，回答下列問題：

（1）根據(jù)圖判斷，光照強度低于a時，影響甲組植物光合作用的限制因子是 。

（2）b光照強度下，要使甲組的光合作用強度升高，可以考慮的措施是提高 （填“CO2濃度”或“溫度”）。

（3）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)一段時間（T）后，再測定植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度，得到的曲線與甲組的相同。根據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是

。

【方法與解析】1. 確定實驗?zāi)康模页鱿嚓P(guān)變量

認真審題，明確解題要求，仔細辨識橫坐標、縱坐標代表的變量。找出橫坐標、縱坐標之間的聯(lián)系，是解曲線信息圖試題的基礎(chǔ)。該實驗是在不同生長條件下，即在自然光照和低光照兩種情況下，研究自變量光照強度（橫坐標）與因變量光合作用強度（縱坐標）之間的關(guān)系。

2. 緊抓關(guān)鍵點，分析曲線走勢

坐標圖上的曲線是滿足一定條件點的集合。有些關(guān)鍵點，如曲線的起點、轉(zhuǎn)折點、終點、曲線與橫縱坐標以及其他曲線的交叉點，這些點往往隱含著某些限制條件或特殊的生物學(xué)含義，明確這些關(guān)鍵點是解答題目的關(guān)鍵。圖中a、b兩點各代表在不同條件下的光飽和點，即達到最大光合速率的最小光照強度。在光飽和點之后，光合作用強度已不再隨光照強度的變化而變化，說明在a、b點之前的影響因素就是橫坐標所代表的因素。在a、b點之后的影響因素就是橫坐標所代表的因素之外的因素。所以第（1）題的正確答案是光照強度。

3. 回歸書本知識，找出知識關(guān)聯(lián)點

光合作用的主要影響因素如下：

考題往往都是以書本知識為出發(fā)點的，所以聯(lián)想與曲線變化有關(guān)的知識點，回歸課本基礎(chǔ)知識是很有必要的。 在b點之后的影響因素就是橫坐標所代表的因素之外的因素。外因有溫度、CO2的供應(yīng)量；內(nèi)因有色素的含量、酶的數(shù)量和活性等。所以第（2）題的答案就是提高CO2濃度。

第（3）題意在考查考生運用所學(xué)知識通過比較、分析、綜合等方法對相關(guān)問題進行解釋和推理的能力。題干涉及遺傳問題，而結(jié)合書本知識“生物體的性狀表現(xiàn)由基因和外界環(huán)境共同決定”可知，兩組植株光合作用強度的差異是由不同光照條件（即環(huán)境因素）引起的，若環(huán)境因素相同則表現(xiàn)型相同，那么這種改變就是由環(huán)境因素引起的，而非遺傳物質(zhì)改變造成的。

【思維能力轉(zhuǎn)化點撥】

曲線信息圖試題要注意分區(qū)段分析，挖掘、捕捉題目所給予的有效信息，重視題目設(shè)問的角度，通過必要的信息加工和轉(zhuǎn)化，使題目要求解決的問題明朗化，運用所學(xué)基礎(chǔ)知識分析作答。

【答案】（1）光照強度 （2） CO2濃度 （3）乙組光合作用強度與甲組的不同是由環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳物質(zhì)的改變造成的

二、表格信息試題——表格小轉(zhuǎn)化，解題大不同

表格信息試題常將許多生物學(xué)數(shù)據(jù)用表格形式進行統(tǒng)計，概括性強、知識容量大、隱含信息多。表格不僅考查考生的思維結(jié)果，更考查考生的思維過程。如何將表格中的信息轉(zhuǎn)化為圖像或文字是考查的重點。

例2 為了探究某地夏日晴天中午時氣溫和相對濕度對A品種小麥光合作用的影響，某研究小組將生長狀態(tài)一致的A品種小麥植株分為5組，1組在田間生長作為對照組，另4組在人工氣候室中生長作為實驗組，并保持其光照和CO2濃度等條件與對照組相同，于中午12：30測定各組葉片的光合速率，各組實驗處理及結(jié)果如表所示：

回答下列問題：

（1）根據(jù)本實驗結(jié)果，可以推測中午時對小麥光合作用速率影響較大的環(huán)境因素是 ，其依據(jù)是 ；并可推測 （填“增加”或“降低”）麥田環(huán)境的相對濕度可降低小麥光合作用“午休”的程度。

（2）在實驗組中，若適當提高第 組的環(huán)境溫度能提高小麥的光合速率，其原因是 。

（3）小麥葉片氣孔開放時，CO2進入葉肉細胞的過程 （填“需要”或“不需要”）載體蛋白， （填“需要”或“不需要”）消耗ATP。

【方法與解析】1. 確定實驗?zāi)康模页鱿嚓P(guān)變量

解答表格信息試題首先要弄清表格設(shè)置的目的，行、列各有哪些項目和規(guī)律，其次要理解行列代表的含義。該實驗涉及兩個自變量，分別為濕度和相對濕度，因變量為光合速率。對實驗結(jié)果進行分析時，應(yīng)遵循單一變量原則。

2. 比較、分析與綜合

比較是把各組結(jié)果加以對比，確定它們的相同點、不同點及相互關(guān)系的過程。比較后要通過細致的分析，尋找差異產(chǎn)生的原因，最后又要綜合考慮，聯(lián)系生物學(xué)基礎(chǔ)知識，進一步加深對該實驗本質(zhì)和規(guī)律性的認識。

第（1）題要用比較、分析與綜合的思維方法來解決。通過比較對照組和實驗組一、實驗組二發(fā)現(xiàn)，在相同溫度條件下，小麥光合速率隨相對濕度的增加而加快，但比較實驗組二、實驗組三、實驗組四可知，相對濕度相同時，小麥光合速率隨溫度變化不明顯。由此分析推測中午時對小麥光合作用速率影響較大的環(huán)境因素是相對濕度。結(jié)合人教版教材必修1課后類似的習題，先了解什么是“午休”現(xiàn)象。植物在夏季晴朗的中午由于光照強度大，氣溫高，氣孔關(guān)閉，反而光合作用減弱，這種現(xiàn)象在生物學(xué)上稱之為“午休”現(xiàn)象。綜合題目提供的信息，可推測增加麥田環(huán)境的相對濕度可降低小麥光合作用的“午休”現(xiàn)象。

第（2）題通過比較實驗組二、實驗組三、實驗組四可知，小麥光合作用的較為適合溫度為31℃左右，而實驗組四的溫度為25℃，遠低于31℃，所以可適當提高實驗組四的環(huán)境溫度以提高小麥的光合速率。

【思維能力轉(zhuǎn)化點撥】

在分析實驗時，應(yīng)將對照組和實驗組進行對照分析，將實驗組和實驗組進行對比分析，兩組實驗之間遵循單一變量原則。從題干和表格中取得有效信息，將表格內(nèi)的信息正確轉(zhuǎn)化為文字，運用專業(yè)術(shù)語正確答題。

【答案】（1）相對濕度 在相同溫度條件下，相對濕度改變時光合速率變化較大 增加 （2）四 該實驗組溫度未達到光合作用的最適溫度 （3）不需要不需要