課堂？作業(yè)？沒(méi)你想的這么簡(jiǎn)單

如果你上課認(rèn)真聽(tīng)講，做作業(yè)認(rèn)真，可成績(jī)卻并不是特別理想，那我覺(jué)得你可能是沒(méi)有掌握較為合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)長(zhǎng)在此給你分享一些自己高中時(shí)期的學(xué)習(xí)方法與竅門，希望能對(duì)你有所啟發(fā)。

【課堂】

大家可能都從老師那里聽(tīng)過(guò)一句耳皮子都起繭的話：“課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記，不然你怎么可能考好？”大家之所以對(duì)這句話產(chǎn)生抵觸，是因?yàn)樗o(wú)具體的方法論指導(dǎo)。

1.如何認(rèn)真聽(tīng)講？

①聽(tīng)講姿勢(shì)要端正。比如，不要托下巴、蹺二郎腿，因?yàn)檫@些姿勢(shì)或多或少都會(huì)懈怠你的思維，最后導(dǎo)致你上課走神。

②筆一定要握在手中。曾有人測(cè)試和觀察發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生筆不握在手上的時(shí)候非常容易走神。

③集中思維，一心一意。怎么做？眼睛和大腦要跟著老師行動(dòng)，和老師眼神交流，能很好地集中注意力，你若走神，老師其實(shí)是看得出來(lái)的。不要和同學(xué)交流，有問(wèn)題的話就自己先圈出來(lái)或者備注。

④一定要?jiǎng)幽X。你要考慮老師所講的內(nèi)容。

2.如何記筆記？

我用的是康奈爾筆記法。這種方法是記與學(xué)，思考與運(yùn)用相結(jié)合的有效方法。具體包括以下幾個(gè)步驟：

a.記錄。在聽(tīng)講或閱讀的過(guò)程中，在主欄即（Notes區(qū)域）內(nèi)盡量多記有意義的論據(jù)、概念等講課內(nèi)容。

b.簡(jiǎn)化。下課以后盡可能及早將這些論據(jù)、概念簡(jiǎn)明扼要地概括在Cues區(qū)域。

c.背誦。把Notes區(qū)域遮住，只看Cues區(qū)域中的摘記提示，盡量完整地?cái)⑹隼蠋熢谡n堂上講過(guò)的內(nèi)容。

d.思考。將自己的聽(tīng)課隨感、意見(jiàn)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)之類的內(nèi)容與講課內(nèi)容區(qū)分開(kāi)，寫(xiě)在卡片或筆記本的某一單獨(dú)部分，加上標(biāo)題和索引，編制成提綱、摘要，分成類目。

e.復(fù)習(xí)。每周花十分鐘左右的時(shí)間，快速?gòu)?fù)習(xí)筆記，主要是先看回憶欄，適當(dāng)看主欄。

這種記筆記的方法初用時(shí)，可以先以一科為例進(jìn)行訓(xùn)練，待這一方法熟練后，再用于其他科目。

【作業(yè)】

作業(yè)方面，我覺(jué)得我的老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的兩句話十分正確。第一句：做作業(yè)千萬(wàn)別抄。第二句：做完作業(yè)千萬(wàn)別對(duì)答案。

第一句的正確性我就不必贅述了。第二句話我一直在揣摩，直到高二的一次考試結(jié)束我才有所領(lǐng)悟。

不對(duì)答案，意味著你必須憑借自己的能力完成作業(yè)，雖然有些題目不會(huì)做，但是這就是你的真實(shí)水準(zhǔn)，這種做作業(yè)的狀態(tài)更接近你考試的狀態(tài)。不對(duì)答案，還意味著你會(huì)暴露自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而讓老師知道你還有問(wèn)題存在。

以上兩句話可作為做作業(yè)的原則。擯棄這兩條原則，我不能說(shuō)你一定考不好，但是絕對(duì)會(huì)有隱患埋下。

1.做作業(yè)時(shí)哪些狀態(tài)應(yīng)該盡量避免？

a. 注意力不集中。比如在做作業(yè)的過(guò)程中和同學(xué)聊天、吃東西等。

b.隨意地寫(xiě)下答案。這就是老師常說(shuō)的態(tài)度不端正。

d.拖沓。有時(shí)候覺(jué)得時(shí)間充裕，然后作業(yè)就慢慢做，你說(shuō)這種拖沓的心理能提高效率嗎？

2.如何高效地完成作業(yè)？

完成作業(yè)并非簡(jiǎn)單地寫(xiě)完，而是搞清作業(yè)中每一道題目所透露的思想、模型以及考查的知識(shí)點(diǎn)。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們需要將做作業(yè)分成三個(gè)過(guò)程。

作業(yè)前

做作業(yè)前，你需要做的應(yīng)該是回顧你的筆記本以及課本，查看在筆記本Cues區(qū)域的筆記和Summary區(qū)域所做的總結(jié)，從而整體回顧一下老師上課所講的知識(shí)。這個(gè)過(guò)程不會(huì)也不應(yīng)該太長(zhǎng)，最多五分鐘。

作業(yè)中

學(xué)會(huì)使用記號(hào)。比如我是用圈圈符號(hào)，圈出題號(hào)標(biāo)明這道題有疑問(wèn)，并在其邊上進(jìn)行簡(jiǎn)單標(biāo)注；再比如，我會(huì)用五角星標(biāo)號(hào)標(biāo)出比較精彩的好題（就是做出來(lái)以后感覺(jué)很有提升的那種）。使用記號(hào)的好處，一是能很方便地記錄你做作業(yè)時(shí)的狀態(tài)和想法，二是方便自己做完作業(yè)后進(jìn)行整理和歸納。

展現(xiàn)自己的做題思維。比如數(shù)學(xué)中“以下不正確的是”“x>0”這些容易看錯(cuò)的地方，要用筆標(biāo)注出來(lái)，反復(fù)提醒自己，甚至可以自己在邊上寫(xiě)一遍（因?yàn)槲页３Ｔ谧鲱}之前看到了條件，然后做著做著就忘了，最后直接忽略了關(guān)鍵性條件）；比如英語(yǔ)里的閱讀理解題，每一道題的依據(jù)基本都能在文章里面找出來(lái)，你應(yīng)該標(biāo)記出關(guān)鍵性句子，并標(biāo)上題號(hào)。

仔細(xì)琢磨出題者的意圖。出題者出一道題，有可能就是簡(jiǎn)單地讓你回想知識(shí)點(diǎn)，也有可能是想讓你靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，你只有分析清楚出題者想讓你干啥，你才有十足的把握做對(duì)題目。

作業(yè)后

作業(yè)做完就上交了，然后就是打著紅叉叉或者紅勾勾的作業(yè)返回下來(lái)，我們接下來(lái)又面臨作業(yè)訂正的問(wèn)題。在作業(yè)訂正中，最重要的就是錯(cuò)題的整理。而我最自鳴得意的就是發(fā)明了一種高效的整理錯(cuò)題法。

傳統(tǒng)的錯(cuò)題整理法往往是剪下或者謄抄錯(cuò)題到自己的錯(cuò)題本上，然后重新寫(xiě)一遍解答過(guò)程。在我看來(lái)，這樣的整理法有三個(gè)比較大的缺陷。

1.制作一道錯(cuò)題非常麻煩和費(fèi)時(shí)。剪下或者謄抄然后寫(xiě)過(guò)程，我自己測(cè)過(guò)時(shí)間，平均每完成一道錯(cuò)題需要五分鐘。而一張?jiān)嚲碇谢静粫?huì)只有一道錯(cuò)題，對(duì)于我這種又懶又惜時(shí)的人來(lái)說(shuō)，這種錯(cuò)題本就是低效的代名詞。

2.機(jī)動(dòng)性不夠強(qiáng)。你已經(jīng)掌握某道錯(cuò)題之后，它還是會(huì)寫(xiě)在那里，對(duì)我而言有些浪費(fèi)錯(cuò)題本的空間。

3.無(wú)法還原做題目時(shí)的狀態(tài)。不知道大家有沒(méi)有這種感受，就是做完錯(cuò)題本之后，再回來(lái)看錯(cuò)題，只會(huì)用一種欣賞，而不是重新做一遍的態(tài)度來(lái)看錯(cuò)題，而這就是很多人做了錯(cuò)題本，然后就丟在一旁永遠(yuǎn)也不去看的原因了。無(wú)法還原的表現(xiàn)還體現(xiàn)在另一個(gè)方面——答案的無(wú)意識(shí)趨同。怎么說(shuō)？就是當(dāng)你看到答案寫(xiě)在邊上的時(shí)候，你往往會(huì)無(wú)意識(shí)地用盡各種方法來(lái)證明這個(gè)答案的正確性，這樣會(huì)讓你失去檢測(cè)自己的機(jī)會(huì)。

既然傳統(tǒng)的錯(cuò)題本有這些不足，怎么樣才能做到高效地整理錯(cuò)題呢？經(jīng)過(guò)我在高中時(shí)期的實(shí)踐，我相信這是一種非常系統(tǒng)和高效的錯(cuò)題整理方法——我稱之為“牛柳錯(cuò)題法”。