幼兒科學(xué)活動(dòng)有效開展策略探析

王蔚

幼兒本身對(duì)于新鮮事物有著較高的好奇心，設(shè)在幼兒園教育當(dāng)中培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)、善于思考和善于創(chuàng)新的能力是最為重要的。在幼兒教育中，游戲活動(dòng)是必然的，但是以往的幼兒活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)并沒有明顯的幫助，只是一些盲目、無(wú)序甚至隨意的游戲活動(dòng)。對(duì)此，為了真正提高幼兒活動(dòng)的有效性，本文詳細(xì)分析幼兒科學(xué)活動(dòng)有效開展策略。

幼兒園教育綱要中提出，幼兒教育是啟蒙教育，必須在教育過程中有效的激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)和求知的欲望。教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能讓幼兒積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，借助科學(xué)的活動(dòng)感受探究的過程和樂趣，從而真正實(shí)現(xiàn)活動(dòng)幫助成長(zhǎng)的目的。

1 學(xué)會(huì)傾聽，掌握幼兒心理語(yǔ)言

國(guó)外教育學(xué)家認(rèn)為，傾聽是一種非常好的習(xí)慣和教育方式，傾聽代表著接納和認(rèn)同，在幼兒活動(dòng)一開始，就需要對(duì)幼兒的問題、評(píng)論、語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄并做出相應(yīng)的反應(yīng)。

首先，需要有目的性和意識(shí)的去傾聽。在例如，在《會(huì)跳舞的小熊》游戲活動(dòng)中，教師可以應(yīng)用小熊的跳舞來(lái)引入相應(yīng)的對(duì)話，如“小熊貼在紙片上，但是他想要跳舞，怎么才能夠跳起來(lái)呢”，通過這樣的提問，讓幼兒活躍的談話，促使思維更加活躍，從而促使幼兒熱情的參與到活動(dòng)當(dāng)中。教師在傾聽的過程中，在發(fā)現(xiàn)某一位幼兒有解決方法時(shí)，可以將紙片交給幼兒，讓幼兒促使“小熊”跳舞。教師通過有目的性的傾聽，可以直接建立一個(gè)與幼兒的溝通和掌握幼兒的思維，在幼兒有表現(xiàn)欲望時(shí)，給予充足的表現(xiàn)空間，從而真正培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和思考能力；其次，在幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒興趣高昂，導(dǎo)致教師有些措手不及，甚至導(dǎo)致教師無(wú)法耐心的去傾聽幼兒說(shuō)話，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)有效性不斷下降。對(duì)此，在教育過程中，教師可以主動(dòng)提問，讓幼兒跟隨教師的提問進(jìn)行思考。例如，在吹泡泡的活動(dòng)中，教師可以先提問吹出的泡泡是什么形狀的，理由是什么。通過這樣的引導(dǎo)，讓幼兒有計(jì)劃性的進(jìn)行思考，從而促使思考的有效性。

2 學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，推動(dòng)幼兒身心發(fā)展

興趣是學(xué)習(xí)、生活甚至是成長(zhǎng)最為有力的支撐手段。興趣對(duì)于幼兒而言是廣泛的，幼兒對(duì)于新鮮事物、話題都有著較高的興趣。對(duì)此，教師便可以結(jié)合幼兒的興趣愛好，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索。生活當(dāng)中處處都有科學(xué)，教師可以從生活當(dāng)中選擇有教育意義的材料，結(jié)合幼兒的興趣愛好開展相應(yīng)的活動(dòng)。因?yàn)橛變河兄^強(qiáng)的好奇心，可以推動(dòng)幼兒主動(dòng)探索，促使幼兒從科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中獲得樂趣和經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察和認(rèn)識(shí)“蠶”，因?yàn)樾Q在不同的階段會(huì)呈現(xiàn)不同的形態(tài)，所以教師可以養(yǎng)殖幾只蠶在教師當(dāng)中，讓幼兒通過長(zhǎng)期性的觀察記錄和分析蠶的成長(zhǎng)。首先，蠶最初是吃桑葉的，此時(shí)便可以讓幼兒觀察蠶的爬動(dòng)，然后觀察蠶在結(jié)繭、破繭等過程。在這一長(zhǎng)時(shí)間的過程中，幼兒對(duì)于蠶寶寶的理解會(huì)更加深刻，從而真正理解蠶這一生物。

幼兒理解一個(gè)概念或知識(shí)并不是借助成人的講解或教師的說(shuō)教，而是依靠經(jīng)歷進(jìn)行了解。對(duì)此，教師在教育任何概念的過程中，都需要通過讓幼兒經(jīng)歷的方式進(jìn)行教育。例如，在《圓珠筆的安裝和拆卸》教育中，教師可以為每一位幼兒發(fā)放一直圓珠筆，讓幼兒通過拆裝來(lái)掌握?qǐng)A珠筆的基本構(gòu)造，并學(xué)會(huì)基本的拆和裝的技巧。在活動(dòng)開始之前，教師可以先提問“為什么圓珠筆按下之后筆尖會(huì)彈出來(lái)”，通過問題，將幼兒分為多個(gè)小組，每一個(gè)小組2或3個(gè)人，開始研究圓珠筆，并通過拆卸和組裝回答教師所提出的問題。通過這樣的教學(xué)，幼兒可以更好的理解圓珠筆，并且對(duì)圓珠筆這一概念有更為深刻的認(rèn)識(shí)和記憶。

3 學(xué)會(huì)體驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)活動(dòng)橋梁

幼兒的學(xué)習(xí)過程并不是一個(gè)單一的抽象的思維過程，而是一個(gè)生動(dòng)、活潑的體驗(yàn)過程。對(duì)此，在科學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要注意幼兒是否真正獲得體驗(yàn)，幼兒是否能夠從體驗(yàn)過程中得到成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，體驗(yàn)的有效性不僅是決定幼兒科學(xué)活動(dòng)是否有效，更是促使幼兒真正實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的有效橋梁。

創(chuàng)建幼兒教學(xué)情境可以促使幼兒真正實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合，從語(yǔ)言、游戲以及活動(dòng)等方式著手。首先，應(yīng)用語(yǔ)言情境，大多數(shù)教師在長(zhǎng)期教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒活動(dòng)學(xué)習(xí)的最大難題之一就是缺乏一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，雖然生活中會(huì)時(shí)刻應(yīng)用漢語(yǔ)，但是這些口語(yǔ)化的交流對(duì)幼兒的成長(zhǎng)而言并不會(huì)起到顯著的幫助作用。對(duì)此，教師活動(dòng)開始過程中必須建立一個(gè)真正意義上的語(yǔ)言環(huán)境，促使幼兒能夠在這一科學(xué)活動(dòng)環(huán)境中進(jìn)行思考，掌握如何思考、如何交流；其次，應(yīng)用游戲情境。幼兒對(duì)于游戲擁有著較高的積極性，教師可以借助寓教于樂的觀念，將教學(xué)內(nèi)容借助游戲的方式進(jìn)行深化表現(xiàn)。例如，開展“小小工匠”的游戲，教師假設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒使用螺絲、釘子、錘子等材料進(jìn)行組裝小椅子、飛機(jī)、小車等模型。通過這樣游戲的教學(xué)形式，促使幼兒能夠在游戲中學(xué)思結(jié)合，鞏固幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的記憶以及反映，同時(shí)提高幼兒對(duì)活動(dòng)的參與積極性；同時(shí)，教師還可以在活動(dòng)當(dāng)中開展相應(yīng)的活動(dòng)情境來(lái)優(yōu)化課堂氛圍，例如采用小組合作或小組競(jìng)賽等方式，幫助幼兒發(fā)散思維，放松心情。

4 學(xué)會(huì)體驗(yàn)，體現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)作用

對(duì)于幼兒園科學(xué)活動(dòng)教育而言，最重要的便是幫助幼兒掌握相應(yīng)的能力。對(duì)于制作相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)，主要目的是讓幼兒借助一些學(xué)習(xí)工具，將一些材料進(jìn)行組合或改變，最終構(gòu)建成為一種形狀無(wú)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的目的。幼兒科學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)橛變禾峁﹦?chuàng)造的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠很大程度發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。例如，在萬(wàn)花筒的游戲活動(dòng)當(dāng)中，幼兒可以將萬(wàn)花筒變化出來(lái)各種不同顏色和不同形狀的圖形，然后幼兒會(huì)興奮的與同伴、教師分享，教師對(duì)于幼兒的發(fā)現(xiàn)需要給予肯定，并在幼兒共同探討的過程中，借助觀察、對(duì)比、拆裝等技術(shù)，讓幼兒主動(dòng)的探索、觀察、操作相應(yīng)的材料和工具，這樣既能夠解決幼兒玩耍萬(wàn)花筒時(shí)呈現(xiàn)的各種疑惑或問題，也可以從中獲得娛樂的樂趣。又例如，自然角，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽的利用生活當(dāng)中的廢舊物品、材料，通過精心加工、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，促使他們變?yōu)橛凶饔没驅(qū)徝纼r(jià)值種植物品，并從廢棄物品當(dāng)中發(fā)現(xiàn)利用價(jià)值，從而強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造能力和發(fā)現(xiàn)能力，體驗(yàn)借助自己的創(chuàng)造能力將廢棄物變?yōu)閷毼锏娜の逗拖矏偢小椭變簩W(xué)會(huì)創(chuàng)造，不僅可以有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，還可以間接的培養(yǎng)幼兒在合作、分享等方面的意識(shí)。除此之外，教師與幼兒可以一起收集廢棄物品，應(yīng)用一些小技巧，開展一些有教學(xué)意義的“小發(fā)明”、“小實(shí)驗(yàn)”。例如，教師可以與幼兒一起制作小電風(fēng)扇，將塑料片剪成風(fēng)扇的扇葉并安裝在小馬達(dá)上，將馬達(dá)的電線連接在電池上便可以讓風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來(lái)。

5 總結(jié)

綜上所述，幼兒科學(xué)活動(dòng)的有效開展是幫助幼兒成長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)世界、主動(dòng)探索和獲取知識(shí)與能力的有效措施，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的過程中，必須根據(jù)幼兒的能力，設(shè)計(jì)具備較高操作性和較強(qiáng)想象力培養(yǎng)的游戲活動(dòng)，促使幼兒在活動(dòng)過程中通過觀察、感知著手，不斷的探索、創(chuàng)世、創(chuàng)新和制作，真正促使幼兒健康成長(zhǎng)。

（作者單位：觀山湖區(qū)第一幼兒園）