淺談初中歷史教學中的德育

姜建新??

摘 要：培育具有社會主義核心價值觀的公民，是時代發展和社會進步的需要。初中歷史課程是一門人文主義學科，在培育具有社會主義核心價值觀的公民方面有著其它學科無可替代的優勢。在歷史教學中，我將德育置于歷史知識的傳授之中，增加了感染力。經過長期努力，學生的愛國主義情感得到升華，道德品質得到提高，初步形成正確的人生觀和價值觀，收到春風化雨育學子的效果。

關鍵詞：初中歷史教學中的德育；春風化雨；正確的人生觀和價值觀

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-080-1

當今中國正發生廣泛而深刻的變革。培育具有社會主義核心價值觀的公民，是時代發展和社會進步的需要。初中歷史課程是一門人文主義學科，在培育具有社會主義核心價值觀的公民方面有著其它學科無可替代的優勢。以史育德，既體現了歷史教學上的史論統一，又實現了德育與智育的統一。在教學過程中，我挖掘教材中蘊含的德育因素，采取靈活多樣的教學手段，針對學生實際，結合時勢，做到讓學生學習史實的同時，受到相應的德育，達到春風化雨育學子的德育教學效果。為此，我在歷史教學中做了以下幾點。

一、著力培養學生的愛國主義情感

初中歷史教學，是對青少年進行德育的主陣地，愛國主義教育則是歷史課堂教學的主旋律。在歷史教學中，我將愛國主義教育內容有意識地融合在歷史教學過程中，使學生通過對歷史知識的學習自覺地接受愛國主義教育。比如在學習中國宋元文化史時，我利用教材中的有關史料，通過學生討論和分析，讓學生認識到我國古代人民的四大發明，是中華民族對世界文明發展做出的重大貢獻。由此增強學生民族自豪感，激發學生的愛國主義情感。在學習世界近代文化史時，學習牛頓、達爾文、愛因斯坦等科學家的事跡，我和同學們分析他們的國籍。科學雖無國界，科學家卻有自己的祖國，這些科學巨匠都深愛自己的祖國。由此自然達成愛國主義教育的目的。

在學習中國近現代史，我始終注意培養學生對中國共產黨和社會主義的情感。學習《西安事變》一課時，我讓同學們討論：蔣介石殺害了成千上萬的共產黨人，西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨卻主張和平解決而放了他，這是為什么？同學們各抒己見，經過辯論，最后達成共識：中國共產黨從全民族利益出發，主張和平解決。在當代中國，愛國與愛黨愛社會主義是一致的。由此加深了學生對中國共產黨和社會主義的感情，進而加深了對祖國的熱愛。

利用一些學生關注的熱點，通過學生探討，有意識地對學生進行愛國主義教育。在一次歷史課上，有同學提問“薩德入韓”是怎么一回事。對此，我通過媒體展示，使學生知道“薩德入韓”是在韓國部署“薩德”反斗系統，嚴重危害我國的國防安全。同學們群情激奮，紛紛表示要抵制“韓流”。我進一步激發學生為中華之崛起而讀書，樹立報效祖國的遠大志向，在潛移默化中使學生接受愛國主義教育，收到春風化雨的德育教學效果。

二、注重培養學生維護民族平等團結、維護祖國統一的情感

我國是一個多民族國家。歷史教學中，我注意培養學生樹立民族平等意識。通過《蒙古的興起和元朝的統一》的學習，同學們懂得：蒙古族建立的元朝結束了祖國境內長期的割裂局面，重建了大一統國家，對西藏實行有效管轄，版圖超過漢唐。再如滿族建立的清朝，建立了龐大的多民族統一國家，奠定了現代中國版圖的基礎。在中華民族發展的歷史長河中，各民族都為祖國的發展做出了巨大的貢獻。各民族間雖有過紛爭，但這不是民族關系的主要內容，而各民族間的友好交往才是我國民族關系的主旋律。各民族間的友好交往又促進了民族融合。許多優秀人物為此做出了不可磨滅的貢獻，如文成公主入藏，密切了唐蕃經濟文化交流，增進了漢藏之間的友好關系。通過各民族間交往融合的教學，使學生明白祖國歷史是各族人民共同締造的。維護民族平等團結成為每一個同學的共同心愿。

在祖國歷史的發展歷程中，統一是長期的，是歷史的主流。甚至在短暫的分裂時期，也孕育著統一。如在春秋爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現了一些疆域較大的國家，呈現出統一的趨勢。在教學中，我利用這些素材，努力培養學生維護祖國統一的情感。學習美國南北戰爭時，我讓同學們分析美國經濟迅速發展的原因。通過學習，同學們認識到國家統一是經濟發展的重要保證。我再聯系臺灣問題，同學們深深地懂得了反對臺獨的必要性。要實現偉大“中國夢”，就必須堅決反對臺獨，維護祖國的統一。這樣，維護祖國統一成為每個同學的自覺行動。

三、努力培養青少年良好道德品質

良好道德品質的養成，很大程度上取決于青少年時期。歷史史實中有很多優秀歷史人物，他們品德高尚，精神可嘉。如陳勝、吳廣不畏強暴揭竿而起的革命首創精神；董存瑞舍身炸碉堡的自我犧牲精神等。在歷史教學中，我運用歷史上無數志士仁人感人事跡對學生進行道德品質教育，讓學生悟出做人的道理。另外，歷史教材中有很多名言警句，如孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；孔子的“學而不厭，誨人不倦”等。這些名言警句蘊含著中華民族幾千年沉淀下來的倫理道德和優秀品質，學生從中體味到豐富的做人道理。這樣，春風化雨，潛移默化中，學生逐漸養成良好的道德品質。

總之，在歷史教學中，我將德育置于歷史知識的傳授之中，增加了感染力。我尊重歷史事實，將歷史唯物主義的觀點，滲透在歷史教學的全過程之中，將準確的知識和信息傳遞給學生，使他們形成正確的價值觀，以達到歷史教學中的德育目的。經過長期努力，學生的愛國主義情感得到升華，道德品質得到提高，初步形成正確的人生觀和價值觀，收到春風化雨育學子的效果。