探尋規律 有效記憶

李云麗

表內乘法口訣是人教版數學二年級下冊的內容。為了幫助學生有效記憶表內乘法口訣，更快、更好地背誦表內乘法口訣，在教學過程中，教師應注重以下幾個環節。

一、追本溯源，探尋規律

追尋乘法口訣的本源，理解記憶。在學習乘法口訣之前，學生先認識乘法，理解乘法的含義。在此基礎上，理解乘法口訣的含義，可以幫助學生記憶乘法口訣。

從已有經驗入手，方便記憶。根據教材安排，可利用學生熟悉的“5個5個地數”的經驗，首先教5的乘法口訣。在理解的基礎上，引導學生先記住5的乘法口訣的得數是5、10、15、20、25，再記憶5的乘法口訣，這樣學生會記得快、記得牢。

引導發現規律，自主記憶。對于每組口訣，在引導記憶的階段，都先讓學生觀察每組的得數，在發現每組相鄰兩句乘法口訣之間的關系后，還要引導學生尋找自己的發現。如對8的乘法口訣，孩子們發現：從8開始，分別是個位減2，十位加1，只有40加8得48除外。學生借助自己的發現記口訣，記得更快、更好。特別是9的乘法口訣，學生的方法就更多了。除了延伸8的乘法口訣的規律“個位逐個減1，十位逐個加1”外，學生還有如下發現：十位上的數加個位上的數的和都是9；幾個9的得數就是幾個10減幾；幾個9的得數的十位上的數比幾少1，再根據十位上的數確定個位上的數是9減幾。學生發現這些規律后，自由選擇自己喜歡的方式記住9的乘法口訣就容易多了。

二、形式多樣，整體背誦

脫離情境進行抽象記憶。對每組口訣，教材都安排了一定的情境幫助學生學習理解。在學習完表內乘法口訣后，可引導學生橫著、豎著觀察，找到每組相鄰兩句乘法口訣之間的聯系：橫排，每組相鄰兩句乘法口訣得數相差的數相同，即“幾的口訣相差幾”；豎排，每列相鄰兩句乘法口訣得數相差的數也相同，分別是1、2、3、4、5、6、7、8、9。學生在找到這種聯系后，進行抽象整體記憶會更有效。

通過各種活動加深記憶。在學生整體背誦表內乘法口訣時，可通過各種各樣的活動和練習加以鞏固，幫助學生加深記憶。如，采用每天課前進行師生對口訣、分組開火車背誦口訣、課后進行拍手口訣歌游戲、用手勢表示9的乘法口訣等方式幫助學生加深記憶。

注重突破難點強化記憶。學生對表內乘法口訣中的9組口訣，較為容易記憶背誦的是1、2、3、4、5的口訣。雖然8和9的乘法口訣比較復雜，但因規律性較強，學生記憶背誦并不困難。相對而言，6和7的乘法口訣較難背誦。除了指導學生分行分列記憶外，可在各項游戲活動中進行重點訓練，讓學生反復記憶。另外，對于容易混淆的口訣，如四六二十四和六七四十二等口訣，還要引導學生思前顧后來分辨：可以通過想三六十八和五六三十確定四六二十四；想五七三十五和七七四十九記住六七四十二，從而幫助學生突破記憶的難點。

利用各種比賽鞏固記憶。為了鼓勵學生更快、更好地記憶背誦乘法口訣，并能運用乘法口訣進行計算，在教完全部乘法口訣之后的一個星期，每節數學課前5分鐘，都用來指導學生熟練背誦乘法口訣。然后要求學生將按順序背和對口訣背相結合進行背誦口訣比賽。在背誦比賽之后，再進行表內乘法口訣口算比賽。兩項比賽都分班評出一、二、三等獎。這種評獎不僅能提高學生背誦口訣的積極性，還能增強學生記背口訣的實效性。

總之，通過課內與課后相結合、練習與比賽相結合，孩子們輕松地理解并記住了乘法口訣，能更好地運用乘法口訣進行計算，教學效果事半功倍。

（作者單位：湖南師范大學附屬小學）