聯系生活教物理

周定河

物理規律來源于生活，又服務于生活。《物理課程標準》也要求從生活走向物理，從物理走向社會。不言而喻，物理教學中利用生活現象，能夠使教學更加精彩高效。那么，物理教師應如何將物理教學與生活實際更好地進行聯系呢？

一、利用生活經驗創設物理情境

心理學認為，動機是人的心理需要和社會需要所引起的心理狀態，是激發人去行動以達到一定目的的內在原因。因此，恰當地運用生活情境能喚起學生強烈的求知欲，促使學生保持學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。在物理教學中，可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創設生活情境，讓學生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題，采用靈活多樣的方法找到解決問題的規律。

例如，學習壓強這一內容時，教師以生活中的一個常識性問題導入新課：冬天河水結冰，小孩子在河面溜冰時不小心踩破了冰面，旁邊的人馬上趴在冰面上，然后爬過去營救小孩。為什么不能跑過去呢？教師引導學生打開思路，結合生活經驗進行思考。之后，教師引出壓強的概念。由于有效地將知識與生活相融合，增強了物理知識的生活性和趣味性，學生的探究欲望被激發，學習興趣空前高漲。

二、借用生活實例理解物理規律

對物理規律的理解，如果只是單純地從公式的角度進行分析，學生理解起來會覺得枯燥，記憶也不會持久。教師可以借助生活實例，提出生活中具有挑戰性的問題，引導學生積極地思考，自覺尋找支撐自己觀點的理論知識。在這樣的活動過程中，學生對物理規律的理解會更加主動，記憶也更加深刻。

例如，學習了液化的知識后，教師可以要求學生仔細觀察生活中的現象：冬天的早晨，教室的玻璃上有無水珠，水珠是在里邊還是在外邊？學了摩擦起電后，教師可以要求學生仔細觀察：冬天的晚上脫毛衣時會觀察到什么現象？早晨用梳子梳頭時會看到什么現象？這樣借助生活實例拉近物理學與生活的距離，學生不僅感受到物理知識就在身邊，也使得思考問題時有針對性，學習起來更加得心應手。

三、運用物理知識解決生活問題

生活中處處有物理問題。中學生能夠初步分析、解決的實際問題是廣泛的。教師在課堂教學中要努力發掘并引入這些實際問題。由于實際問題只給出了具體情境而未給出相應的物理模型，教師要注意引導學生逐步學會把實際問題轉化為物理問題。首先要對問題進行合理簡化，建立起合適的物理模型，然后找出這個物理問題與哪些物理概念、規律有聯系，進而用相應的物理知識分析和解決問題，得出結論。

例如，學習了密度及其應用后，教師可以向學生提出一個問題：農民選稻種時需用密度為1.03×103kg/m3的鹽水，今配制了2L鹽水，稱得質量為2.4kg，請你檢驗這樣的鹽水是否符合要求。若不符合要求，是加鹽還是加水？每2kg原來的鹽水應加多少鹽或水？這是一個與農業生產聯系緊密的問題，解決的過程中必然用到混合物質的密度知識。學生在解決問題的過程中，無形中培養了應用能力。

（作者單位：常德市第一中學）