“10的認識”教學設計

鐘旻琦

教學內容：

人教版數學一年級上冊。

教材分析：

1.10是學生第一個認識的由兩個數字組成的數。教學時要特別注意讓學生明確10的左邊是1，右邊是0，合起來讀“十”。

2.注意豐富學生的數數經驗，引導學生用多種形式數10以內的數。既要能熟練地從1順著數到10，又能從10倒著數到1。還可用一個一個、兩個兩個、五個五個地數等多種形式數10以內的數。

3.教材中雖然沒有呈現10的序數意義，在教學中也要注意結合具體的情境和基數意義加以區分。

教學目標：

1.通過學生動手操作，能用一個一個、兩個兩個、五個五個等多種形式正確地數出數量是10的物體個數。

2.掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小。

3.能力目標：通過動手操作、創設情境，提高學生觀察能力和動手操作能力。

4.情感目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題，感受學習數學的樂趣。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.小朋友們，我們已經學過哪些數？（0～9）從小到大數一數，從大到小數一數。

2.今天我們要學習新的數學知識，看誰最先學會。

3.師：（出示10）誰會讀？會讀的孩子大聲讀出來。（揭題，板書：10的認識）

設計意圖：先復習9以內數，并進行數的順序排列，創設一個非常有趣的問題情境，引起了新的教學思考，引出新課。

二、互動學習。探究新知

1.學習10的含義及10的數法。

（1）投影出示主題圖。（數鴿子）

請小朋友仔細看圖，圖中有幾只鴿子，幾個人？（板書：10）。

師：剛才你們是怎樣數的？

生：一個一個按一定順序數的。

師：跟著電腦數一數。

（2）數小棒。

師：現在老師這兒有些小棒，誰能幫我數一數？誰還能再數一數？（全班學生一起數）

師：你們是幾根幾根地數的？

生：一根一根地數。

師：有沒有不一樣的數法？

思考：引導兩根兩根地數。

全班學生一起數。

還有沒有其他數法的？引導五根五根地數。

師：你們能不能用剛才的三種數法自己獨立地數一數？

學生完整地操作。

（3）做與10有關的動作或說一句話。

（指名學生舉例）

師：在我們的生活中有許多和10有關的東西，比如：我們有10根手指頭，還有……（點擊電腦屏幕）

像這樣：10顆珍珠，我把它串成一串漂亮的手鏈，10個硬幣放在口袋很重，我把它兌換成10元的紙幣，還有10個點心，10個蘋果，一捆小棒都可以用10表示。

師：你們能舉一些和10有關的例子嗎？生舉例子。

師：你們能拍10下手，獎勵一下自己嗎？

設計意圖：先通過讀情境圖，讓學生感知數字，再給學生展開豐富的活動平臺，讓學生在充分的空間中舉出許許多多與10有關的句子。通過讓學生舉例、動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，使學生經歷由實物抽象到數的過程，感悟數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中。

（4）認識基數與序數。

排隊游戲。

剛才學習最自信的同學有（先數8個，再數9個，最后數10個）。

問：請小朋友數一數講臺上這一排有幾人？（一學生回答8人）

（請這位小朋友站進去）問：現在有幾人？（9人）

如果想讓這一排有10個人，怎么辦？（再進去1人）

數一數現在有幾人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

2.尺子上的數，認識10以內數的順序和相鄰兩個數的大小比較。（實物尺）

（1）引導學生在直尺上認識數。

①排0至10的順序。

師：現在老師手中的這把尺子，你們能幫我從O到10排一排嗎？

生：動手進行板演。

②數一數。

師：你們能按從小到大的順序數一數嗎？生數。

師：從大到小的順序再數一數可以嗎？生數。

③數還可以在直線上表示。

有些數字躲在老師的手心里面跟我們玩起了捉迷藏的游戲，請你幫老師找出來，說一說理由。（老師隨意蒙住數字，學生讀讀。）

0 1 2 3 4 □ 6 7 8 □ 10

（2）撥珠子，比大小。

請大家觀察：9在8的后面，10在哪里？為什么？

師：請同學來幫我數一下珠子，有幾顆，如果我再添上一顆就是JL？所以10在9的后面。

讓學生感悟，9再添kl就是10，10在9的后面。

因此播放點子圖，小結：9小于10，10大于9。（板書：9<10 10>9）

師：誰能一口氣把小于10的數字都說出來呢？

設計意圖：利用計數器認識10，直尺教學10的位置，使學生一目了然，建立數感。學生通過學具操作從感性明確9和10的大小關系，給學生提供了較大的比較空間，這樣學生思維的靈活性得到了較好的發揮。

（3）認識10的組成。

師：老師帶來了10個蘋果，我想把它們分成2盤，可以怎么分呢？請同學們拿出小棒，翻開數學課本第60頁，獨立完成。（實物投影展示學生作業，聯想。）

師：看到每一組，你們還能想到什么？

設計意圖：通過創設情境，使學生融入課堂中，感受數學與生活息息相關。通過小組合作、交流，使學生領悟到好的學習方法，培養學生自主學習的意識。

三、綜合訓練，發展能力

1.你們能用最快的方法數10個圓片出來，并且拼出美麗的圖案嗎？

師：你能用圓片來表示10嗎？指名學生在實物投影上擺一擺，并說一說自己用10個圓片擺成了什么圖形？

（學生介紹自己拼成的圖形，有的是一座橋，有的是一朵花，有的是一個拼音字母等。）

2.找朋友游戲。

設計意圖：通過“游戲+智力”的練習，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學知識，同時激發了學生的學習興趣，發展了學生的思維，培養了學生的創新能力。

四、全課小結

同學們：今天我們認識了幾？同學們有什么收獲？下節課我們還將繼續學習關于10的知識。請讓我們乘坐知識的火箭去到數學的大宇宙中繼續學習，請發口令。

設計意圖：改過去的由教師歸納總結為學生自己總結、自我評價，有利于培養學生學好數學的自信心。這也是再次鞏固所學新知識的好方法。