讓教育的陽光照耀每個學生的成長

牟德兵

“為民教子，重托在肩；為國育才，任重道遠。”教育之成敗關乎家國命運。學校只有遵循教育規律，立足自身條件并結合地域特色，不斷總結和反思辦學經驗和理念，才能得到長足發展。而陽光教育作為一種理念，在教育教學實踐中發揮著重要作用。

一、陽光教育的提出及其發展

華中師范大學教授周洪宇等人在《“陽光教育”論》中首次提出了陽光教育的理念，并闡述了其內涵、體現以及實施策略。文中指出：“改革需要也呼喚新的教育理念。基于此，我們在吸收和借鑒了激勵教育、賞識教育等教育思想的基礎上，提出了‘陽光教育這一理念。[1]”目前，以陽光教育為理念的全國陽光教育聯盟已經成立。2016年10月，湖北省竹溪縣成功舉辦了“全國第七屆陽光教育論壇”，以“發展核心素養、培育陽光新人”為主題展開了交流。會議總結中提到：“陽光教育是眾多有識之士、有志之士與有恒之士的共同選擇與心血凝結……進而推動了中國的教育向前發展。[2]”陽光教育正以其豐富的內涵和形象的理念促進學生、教師、學校和社會的發展。

二、陽光教育的內涵

陽光教育的內涵隨著時代的發展而不斷豐富。周洪宇教授等認為：陽光教育，就是教師用愛心來關懷、理解、激勵學生，使他們成為性格活潑、自立自強、合群合作的一代新人的教育。從目前的教育趨勢看，陽光教育應該是使學生在和諧的教育生態環境和積極、健康的文化氛圍中得到全面發展，是使教師和學校的價值得以彰顯的一種發展的教育理念。

1.陽光教育是關愛生命的教育

陽光是溫暖的，陽光教育應該是關愛生命的教育。關愛生命是一種負責的教育態度，是一種尊重自然規律的教育方式。在陽光教育實施過程中，要用關愛溫暖學生成長，用關愛喚醒學生發展，用關愛激勵學生奮發。關愛學生是教師教育工作的前提和基礎，也是教師最基本的行為準則[3]。

2.陽光教育是自然有度的教育

陽光教育應是自然有度、符合規律的教育。在陽光教育的實施中，既要注重普遍性，更要重視特殊性。程少堂先生認為：作為教育規律載體的教育活動既是一種科學的活動，又是一種藝術的活動[4]。總之，在教學上沒有什么規律是能放之四海而皆準的，只有適合學生的才是最好的。教育規律并不直接指導教育實踐，而是為教育實踐者提供理解教育的教育學視角和知識[5]。

3.陽光教育是全納包容的教育

萬物同在陽光下，無論高大的喬木、低矮的灌木、田里的莊稼、山中的野草。陽光教育也應不分民族、出身、優劣、貧富，使每個學生都能在其溫暖關懷與計劃實施中成為發展的主體。盡管教育對一個人的成就是一個必要非充分條件，但接受教育的機會將是個人未來通往成功的重要途徑[6]。孔子早已提出“有教無類”和“因材施教”，只有全納包容的教育，才稱得上陽光教育。

4.陽光教育是心態陽光的教育

陽光教育不僅要促進學生的身體健康，還要促進學生的心理健康，培養學生的陽光心態。在陽光教育的計劃中，不僅要讓學生的成績穩步上升，還要增強學生的學習自信、人生自信和人格自信，實現真善美的結合。正如蘇霍姆林斯基所說：“美育的目的不在培養藝術家而在培養美好的人[7]。”因此，教師也要擁有陽光般的心態和熱情，這樣才能更好地培養陽光學生。

5.陽光教育是七彩的教育

黨的十八大報告指出，要“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。”學校教育要使學生“德、智、體、美、勞、心、食”七育并舉，就應構建豐富的多彩課程，從而引領學生多元發展。加德納認為：每個孩子都是潛在的天才。教師應尊重不同學生的學習風格，通過多元智能課程的實施，幫助學生揚長補短。

三、陽光教育的實施策略

1.構建和諧的校園環境

環境對于教育的意義很重大，正如荀子所說“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”因此，學校應該營造一個和諧、溫暖而舒適的校園環境，讓學生從中獲得安全感、親切感、歸屬感并具有強烈的榮譽感。即使是在課堂外，教師也要引導學生的文娛活動朝著健康、積極、陽光的方向發展。這就要求學校不僅要營造和諧的校園環境，而且還應帶動每個家庭和整個社會努力構建和諧、溫暖和充滿關愛的氛圍。

2.完善學校機制

發展陽光教育，還要不斷完善學校機制。一是要加強教師隊伍建設。教師是學生的榜樣，教師的言行以及心態會對學生產生深遠的影響。因此，教師不僅要有過硬的專業素養和教學水平，還要有一定的德育能力和人格魅力，使學生能夠“安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”二是開展陽光教學活動，尊重學生的個性發展，引導學生學會自主學習、主動探究，從而促進其全面發展。三是實施人性化管理機制。學校應堅持陽光教育“以人為本”的理念，尊重教師，尊重學生，從而實現公平民主的管理，構建和諧校園。

總之，教育是塑造理想的事業，學校是追求真知和放飛夢想的圣殿。在陽光教育的溫暖下，學生應以尋找自己的理想和追求自己的人生價值與意義為目標。陽光教育的實施過程還應注重師生之間的情感交流和心靈對話，從而使師生在此過程中獲得陽光的生活體驗和情感體驗，并逐漸將這種體驗與自身經歷內化，養成陽光的心態。

參考文獻

[1]周洪宇，廣少奎.“陽光教育”論[J].中國教育學刊，2004（1）：20-23.

[2]陽光教育研究院.2016年全國第七屆陽光教育年會勝利閉幕[EB/OL].http：//www.sunshine25-edu.cn/news/shownews.php？lang=cn&id=84

[3]陳靜，張忠華，胡剛.關愛學生是教育的基石[J].科教文匯（下旬刊），2015（12）：101-103.

[4]程少堂.試論教育規律的特殊本質[J].江蘇教育研究，1996，（5）：17-20.

[5]趙國慶，楊開城.教育學要揭示什么樣的教育規律[J].現代教育技術，2015（9）：25-29.

[6]李彥琳.全納教育：基于公民權利的教育平等[J].繼續教育研究，2010（4）：173-175.

[7]畢淑芝等.當代蘇聯教育家的新思想[M].上海：上海教育出版社，1990.