開展多彩活動日 點燃繽紛夢想秀

徐欣

為進一步全面落實綜合實踐活動課程的實施，豐富學生的經驗，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，推動綜合實踐活動學科改革，山東省棲霞市大慶路學校綜合實踐組在總結過去經驗與不足的基礎上，在綜合實踐活動課程核心素養的引領下，扎實開展了形式多樣的“多彩活動日”。學校為學生提供豐富多彩的課程資源，讓學生從中發展自己的興趣、愛好，發揮自己的潛能，逐漸形成個性特長。

一、“關注差異、促進發展”引領活動開展

教育家陶行知一直提倡尊重學生個性發展，可以說，每一個學生的個性發展都具有獨特性、具體性、唯一性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式。學生的發展和提升，不僅僅需要通過書本知識和課堂學習獲得，更需要通過多元的、立體的、個性的、形式多樣的、內涵豐富的、載體堅實的實踐活動來實現，并且從中體驗愛的情感，內化愛的意識，培育愛的能力，形成健康向上的核心價值觀，培養健全人格，為幸福人生奠基。學校的多彩綜合實踐活動日的設置，目的就是為每個學生的個性發展打造立體的、充分的發展空間，從而克服書本知識和課堂教學的時空局限，引導學生在社會生活中學習，在生活實踐中發展，為學生參與、探究、理解一些現實的社會問題提供機會。

二、“因地制宜、寓教于樂”鑄造課程構想

如何扎實、有效地開展“多彩活動日”活動課程？學校從全體教師、部分學生、部分家長三個層面著手，發放調查問卷260份。調研發現，學生愛玩兒，這是天性，所以對這門綜合實踐活動課程非常期待；家長很希望孩子的綜合素質能得到提升，希望學校多開展一些以提高能力和素養為主的實踐活動，并給孩子展示的機會和舞臺，使他們獲得更大的發展。那么，這種綜合實踐課堂是如何運作的呢？學校聘請教委領導張曉琳主任到校指導調研，并與本校班子成員進行了多次座談，希望能探索出一條適合本校發展、全面提升學生綜合實踐能力和自身素質的道路。

經過多次研討和論證，學校提出了依托各種功能教室、種植基地等學生活動場所，將綜合實踐課集中到每周三、周四下午全校一起上的思路，打破年級界限，根據學生的興趣愛好全校性地組織活動，即“多彩活動日”。每周三、四下午兩節課后，利用整個課外活動，讓學生痛快地“玩”。這樣并沒有縮減傳統學科的教學時間，而是把學生有限的在校活動時間整合起來，讓學生充分地活動，快樂地探究。

三、“生動有趣、就地取材”設置課程類型

有了好的設想，關鍵還要實踐。學校專門成立了由校長、分管領導、教師、學生代表組成的“綜合實踐課程資源開發小組”，對學生進行問卷調查，并對調查結果統計歸類。經過多輪的醞釀選擇，決定以“勞動與技能活動”為載體，發揮學生藝術特長，把傳統文化教育與藝術教育結合起來，使學生成為“心靈手巧、耐心細心、堅持不懈”的有心人，使教師成為行家里手、成為骨干力量、成為縣市級優秀教師，逐漸培養一支過硬的指導教師隊伍。

“多彩活動日”領導小組，制定了《學校“多彩活動日”課程實施方案》，教師據此結合自身特長及愛好自主申報課程類型，認真填寫《活動課程科目申報表》。經過領導小組的討論研究，制定了《小學段活動課程學生選課一覽表》，開設紙藝、線藝、陶藝、魔術、勞動服務等豐富多彩的活動。領導小組根據人數和授課教師的建議進行調整，然后讓學生認真填寫《小學段學生活動課程科目學生情況登記表》。為了保障活動的安全實施，科目教師與領導小組簽訂了《活動課程教師安全責任狀》。總之，力求提高學生的探究興趣，開拓學生的思維能力，增強學生的創新意識，豐富學生的課余文化生活，讓學生在創作活動中體驗創作的快樂，并學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。

為了讓學生更有效地學習，學校選拔專業過硬、責任心強的教師擔任指導，同時采用“邊學習邊實踐”的形式，運用“請進來、走出去”的方式對教師實施培訓。學校定期邀請相關專業人士擔任活動顧問，發動有特長的家長和社會人士來校擔任義工輔導學生的活動（見表1）。

四、“靈活機動、人盡其才”運作活動模式

“多彩活動日”是怎么運作的呢？學校打破了班級和級部的界限，根據學生的愛好和興趣編班，實行自助式選課、走班式上課。每項活動課程以海報的形式將各自的主題特色、授課教師、活動地點等公示給學生，讓學生根據自己的興趣和愛好，采用走班的形式參加活動。課堂上，學生們或剪或織或畫或繡，親身經歷、體驗，興趣盎然……一個個巧妙的創意、一份份精美的剪紙、一件件生動形象的橡皮泥塑、一針針規范的編織無不展現了學生們的真情參與（見附1）。

五、“重視評價、多元標準”促進師生成長

多彩活動日的參與主體是教師和學生。為了有效地促進師生成長，在課程實施中，領導小組探索制定了《活動類課程師生考評辦法》，從工作量、活動能力、活動效果、學生滿意度等方面對教師進行考核；從活動參與情況、思維品質和基本能力等方面對學生進行考核評價。學生考核評價方法主要有三種。一是檔案袋評定。將學生在實踐過程中取得的階段性成果存入檔案袋，使學生能夠不斷積累成就感。二是多元化評定。如過程性評價、自我評價、他人評價、教師評價、家長評價，建立這種開放式的多元評價體系，使評價更加科學、更加全面、更加真實。三是通過頒發選修技能證進行評價。學生參與的課題，只要全面掌握了該系列校本課程的全部內容，即由該項技能的輔導教師為其頒發相應課程的選修技能證，獲發證書的學生下學期可以選修其他學科的課程。這樣就拓寬了學生綜合實踐大課堂的靈活性和廣泛性，使學生既可以掌握一項技能，也可以學有余力地掌握多項技能。

1.對教師的評價

采用學校、學生、家長相結合的方式，通過聽課、投票、反饋等方法，對教師設計、開發和實施的課程和教材編寫進行評價，主要評價教師自編教材的科學性、時代性、層次性和綜合性，以及在實施過程中對研究、設計、實施、評價和管理課程的能力。

2.對學生的評價

采用學生自評、家長評價、教師互評等方法，對學生進行多元化評價，主要評價學生學習態度、合作精神、解決問題、思維創新、成果展示等能力是否得到增強。

2015年，學校主要從學生的參與態度、初級作品的質量方面進行評價，以教師和小組評價為主；2016年，從對學生的參與態度評價上升到對學生作品的文化元素、技巧手法、合作學習的態度進行評價，從教師、小組的兩重評價向教師、小組、家長、個人的四重評價轉變；2017年，完善評價方法，形成了一套有價值、激勵性的評價體系，評價范圍是教師、家長、學生、學校四個方面，評價方式由只評價學生擴大到學生評價教師和家長。

六、“共同關注、展示成果”奔向未來遠方

孩子是家庭的希望。為了讓家長一起分享孩子的實踐過程，學校建立了微信公眾號，教師、家長建立了微信群，將學生每次實踐過程傳到網上、群里，讓家長隨時看到孩子的動態及作品，讓孩子體驗到親情與鼓勵，感受活動帶來的快樂與自信。有一位家長這樣留言：“學校的多彩活動日，讓孩子得到實實在在的鍛煉，這樣的活動將給孩子的童年帶來美好的回憶。”

多彩活動日，使學生們不僅收獲了更多的知識，更重要的是人人找到了真正屬于自己的興趣，收獲了發自內心的快樂。2016年的六一兒童節，學校舉行了多彩活動日成果展，用一天半的時間，邀請家長參加，學生現場表演，就地選出許多才能小達人。其中李泉霖、韓昕娉的作品“紐扣魚”“五彩頭飾”獲得棲霞市小制作小發明一等獎，并參加了煙臺市首屆中小學生綜合實踐成果展評周活動。

多彩活動日讓學生在校園露一手，回家露一手，快樂了學生，高興了家長，豐富了課堂，促進了校園的和諧發展，成為學生健康成長的內驅力！

附1 “多彩活動日”實施方式

1.兩個結合

（1）自主選擇與規定學習相結合

自主選擇：線藝、紙藝、陶藝、魔術；規定學習：勞動服務。

（2）學生走班與教師走班相結合

學生自主選擇課程內容，學生走班。教師帶著課程走班，以確保課程實施的質量。

結合目的：開設多個易實施容開展的課程，在體驗成功的過程中，促進學生快樂發展。

2.兩個選擇

（1）目標選擇——為了提高學生主動探求知識的欲望，使學生真正成為學習的主人，提出差異性目標，既適應了學生之間的差異，又面向全體學生，既為學生鋪就了向上遞進的臺階，又讓學生明確了自己努力的方向，是選擇—實現—遞進的過程，是學習者不斷認識自我，體驗成功的過程。

（2）方法選擇——在一定條件下，讓學生根據自己的習慣、特點選擇適合自己的學習方法，愉快、扎實地完成自己選擇的目標。

選擇目的：在民主平等的基礎上，探索和諧教學的互動方式。