高中地理教學(xué)中滲透美育的探索

陳良豪

地理學(xué)科跨越文理，蘊(yùn)藏豐富的美育元素。它能以情感促進(jìn)認(rèn)知，再以認(rèn)知升華情感，進(jìn)而將知、能、情、意等學(xué)習(xí)成果內(nèi)化于心、外化于行。因此地理教師要善于將美育與地理學(xué)科教育融為一體，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情、向往與創(chuàng)造，有效促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、感受美，激發(fā)地理學(xué)習(xí)的熱情

著名美學(xué)家朱光潛先生說：“美感起于形象直覺。”利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到圖文聲像并茂的效果，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，得到美的享受，有利于提高學(xué)生的地理審美情趣，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。

地理學(xué)科涉及的內(nèi)容十分廣泛，空間無限遼闊，時間極其漫長，內(nèi)容包羅萬象。地理教師要充分挖掘地理學(xué)科的美育素材去吸引學(xué)生，使學(xué)生在審美感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美興趣并得到美的熏陶，這不僅有利于學(xué)生獲取知識，達(dá)到愉悅身心的效果。 比如，在學(xué)習(xí)《山地的形成》這節(jié)內(nèi)容時呈現(xiàn)一些名山景觀圖像或描繪山地壯麗風(fēng)光的古典名句來創(chuàng)設(shè)情境，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。為了更形象直觀地理解地理褶皺，教師可以用多媒體演示巖層變化，幫助學(xué)生積累豐富的素材，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、鑒賞美，實(shí)現(xiàn)地理知識和觀點(diǎn)的悅納

地理學(xué)科本身就包含著豐富的自然美、社會美和科學(xué)美的素材，在鑒賞過程中不僅要強(qiáng)調(diào)美的感性因素，更要挖掘美的理性內(nèi)容，學(xué)會用地理學(xué)科的眼光認(rèn)識和欣賞自然與人文環(huán)境。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自然地理事物的規(guī)律性變化所呈現(xiàn)出的美，發(fā)現(xiàn)地域文化中所蘊(yùn)含的人類創(chuàng)造環(huán)境的智慧之美，發(fā)現(xiàn)人地和諧美的思想等。

一是要把地理事物和現(xiàn)象的外在形態(tài)美和內(nèi)在規(guī)律美結(jié)合在一起，挖掘地理學(xué)科的育人價值。充分領(lǐng)略教學(xué)內(nèi)容美，通過合理編排、組合、建構(gòu)，使枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體直觀、形象生動，引起學(xué)生的情感共鳴和知識內(nèi)化，讓地理課堂帶給學(xué)生美的享受。如《全球氣候變化》一課中，從知識脈絡(luò)上看，本節(jié)內(nèi)容從概念、表現(xiàn)、原因、影響、對策等方面分別敘述，層層推進(jìn)，脈絡(luò)清晰，展示了教學(xué)內(nèi)容的邏輯美；從教材結(jié)構(gòu)上看，課文中穿插讀圖思考、閱讀、活動、案例等欄目，圖文并茂，體現(xiàn)了教材的結(jié)構(gòu)美；再通過教師的表情、手勢、眼神的變化及富有感染力的語言、漂亮的板書等形式美來幫助學(xué)生建構(gòu)知識，提高能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀。師生在身心愉悅中全方位了解了全球氣候變化的特點(diǎn)、原因、利弊等，從不同角度考慮全球變暖問題，樹立全球意識與可持續(xù)發(fā)展觀。正是因?yàn)榻處煹木脑O(shè)計，充分挖掘了教材的美育元素才使整個教學(xué)成為內(nèi)在邏輯美與外在形式美高度和諧統(tǒng)一的整體。

二是可以在教學(xué)中利用角色扮演、小組合作等主體參與式活動，引導(dǎo)學(xué)生探索地理奧秘，深刻理解地理知識的內(nèi)涵。人類生活在具體的地理環(huán)境中，學(xué)生要學(xué)會欣賞人類賴以生存的地球，欣賞養(yǎng)育自己的家鄉(xiāng)環(huán)境，既要看到人類創(chuàng)造的高度物質(zhì)文明和精神文明，也要看到人類不合理活動造成的生態(tài)失衡、環(huán)境污染等。教師可以在課堂上提出人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，為學(xué)生提供含有環(huán)境價值取向的新聞報道，然后讓學(xué)生通過各種手段搜集資料，提出解決辦法。在活動過程中，師生之間平等交流，分享彼此的看法，從中可以看出不同的學(xué)生具有不同的環(huán)境價值取向，而教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的環(huán)境價值觀，讓學(xué)生了解應(yīng)采取怎樣的個人行動；要有效滲透正確的世界觀、人生觀和價值觀，使地理課堂走向更深層次。

三是要發(fā)揮地圖的作用。地圖堪稱地理學(xué)的第二語言，教師應(yīng)充分利用其美育特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，揭示地理事物的分布、發(fā)展變化等情況，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)地理事物空間有序性的規(guī)律。在借助地圖的色彩、符號等呈現(xiàn)地理事物的空間分布、排列狀態(tài)時，體會它的簡潔美、整體布局的和諧美。如根據(jù)非洲氣候類型圖覺察非洲氣候在分布狀態(tài)上總體呈現(xiàn)出以赤道為軸（中心）南北對稱分布；讀中國山脈分布圖概括出山脈是構(gòu)成地形的骨架，以及這些山脈是呈網(wǎng)格狀分布的。

三、創(chuàng)造美，促進(jìn)地理認(rèn)知和情感的升華

要帶領(lǐng)學(xué)生在感受美、鑒賞美的基礎(chǔ)上，通過切身的實(shí)踐活動，提高創(chuàng)造美的能力。多樣化的實(shí)踐活動可以讓學(xué)生直接接觸自然和社會生活中的各種地理事物和現(xiàn)象，在大自然和日常生活中尋找和發(fā)現(xiàn)美，加強(qiáng)地理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，領(lǐng)悟地理學(xué)的應(yīng)用價值。在探索和創(chuàng)造美的過程中將理論和實(shí)踐結(jié)合，加深對自然、社會和人生的思考和感悟，在實(shí)踐和反思中審視自己的理念與行為。比如，可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校的主題月活動和重大節(jié)日創(chuàng)造出符合主題的地理作品，提出公交（旅游）線路的優(yōu)化方案、繪制校園平面圖、圍繞不同主題制作地理資料卡片、參與環(huán)保行動（美化校園環(huán)境）等。教師對學(xué)生參與的活動給予指導(dǎo)，對他們的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價，大力表彰優(yōu)秀的有創(chuàng)造力的作品，鼓勵學(xué)生積極參加類似活動。如暑假期間帶領(lǐng)學(xué)生參加三明市研學(xué)旅行活動（地質(zhì)地貌考察、民俗文化等），探索家鄉(xiāng)的生態(tài)美。這一活動讓學(xué)生更加親近自然，在探尋、感悟本土文化的過程中，培育了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感，既豐富了有關(guān)家鄉(xiāng)的地理知識，也充實(shí)了精神生活。

通過系統(tǒng)整合、課堂教學(xué)與實(shí)踐研學(xué)，學(xué)校創(chuàng)建了由校內(nèi)和校外資源構(gòu)成的生態(tài)教學(xué)環(huán)境。教師帶領(lǐng)學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)地理知識，可以幫助他們獲得審美體驗(yàn)和心理滋養(yǎng)，并且把對自然美、社會美的審美情趣轉(zhuǎn)化為保護(hù)大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的自覺行動，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感和使命感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而在更高層次上重現(xiàn)自然、社會和人類自身的和諧，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

總之，通過美育可以獲得地理學(xué)科美的感受，體驗(yàn)地理學(xué)科美的情懷，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，塑造美好的心靈。因此，在地理教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)美，通過感知、鑒賞、創(chuàng)造美好地理要素，這樣提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展也能使學(xué)生的地理素養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在審美學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中識真?zhèn)巍⒈婷莱蟆⒚魃茞海⒚赖挠^念用于指導(dǎo)日常的學(xué)習(xí)和生活，將欣賞美的意識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造美的自覺行動，幫助學(xué)生成為活躍而又負(fù)責(zé)任的公民。