淺談無(wú)機(jī)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的典型錯(cuò)誤、成因及矯正策略

孫永輝+劉江田

摘要：列舉了學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)易出現(xiàn)的化學(xué)式錯(cuò)誤、反應(yīng)條件錯(cuò)誤、物質(zhì)拆分錯(cuò)誤、物質(zhì)判斷錯(cuò)誤、配平系數(shù)錯(cuò)誤等典型錯(cuò)誤，分析了這些典型錯(cuò)誤的主要成因，提出了針對(duì)這些典型錯(cuò)誤的有效矯正策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)方程式；中學(xué)化學(xué)教學(xué)；化學(xué)式；典型錯(cuò)誤；成因及矯正

文章編號(hào)：1005–6629（2017）4–0080–03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

正確熟練“運(yùn)用符號(hào)表征物質(zhì)及其變化”[1]是化學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)之一?；瘜W(xué)方程式是用化學(xué)式表示物質(zhì)化學(xué)變化的重要化學(xué)用語(yǔ)，正確熟練書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式是化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，是學(xué)好化學(xué)的基本功。

實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)反應(yīng)的化學(xué)方程式時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)五花八門的錯(cuò)誤。通過(guò)學(xué)生座談、問(wèn)卷、改作業(yè)等形式的調(diào)研及多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解到很多學(xué)生都是根據(jù)記憶或印象去書(shū)寫(xiě)方程式，毫無(wú)“章法”可言。為了幫助學(xué)生更好地書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，根據(jù)調(diào)研和長(zhǎng)期實(shí)踐，總結(jié)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)反應(yīng)的化學(xué)方程式時(shí)容易出現(xiàn)的五類典型錯(cuò)誤，分析了這些典型錯(cuò)誤的成因，并根據(jù)這些具體成因找到了一些具體有效的矯正策略。現(xiàn)將學(xué)生反應(yīng)的化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的典型錯(cuò)誤、成因及有效矯正策略舉例總結(jié)如下。

1 化學(xué)式錯(cuò)誤

書(shū)寫(xiě)反應(yīng)的化學(xué)方程式時(shí)，學(xué)生經(jīng)常將一些物質(zhì)的化學(xué)式寫(xiě)錯(cuò)，筆者將這種情況舉例分析如表1所示。

矯正策略1：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)命名規(guī)則、離子電荷數(shù)等進(jìn)行分析。如“次某酸”的含義是比“正某酸”少兩個(gè)氧原子的酸，比氯酸（HClO3）少兩個(gè)氧原子的酸為次氯酸（HClO），故ClO-所帶電荷數(shù)為1-，考慮到Ca2+所帶 電荷數(shù)為2+，故次氯酸鈣的化學(xué)式為Ca（ClO）2；矯正策略2：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論進(jìn)行分析。Si與C處于同主族，其化合物有相似性。由碳酸鈉的化學(xué)式為Na2CO3，可推測(cè)硅酸鈉的化學(xué)式為Na2SiO3。

2 反應(yīng)條件錯(cuò)誤

學(xué)生書(shū)寫(xiě)的反應(yīng)的化學(xué)方程式經(jīng)常出現(xiàn)不寫(xiě)反應(yīng)條件或?qū)⒎磻?yīng)條件寫(xiě)錯(cuò)，筆者將這種情況舉例分析如表2所示。

矯正策略1：經(jīng)典實(shí)驗(yàn)重做。如重做實(shí)驗(yàn)室制備Cl2的實(shí)驗(yàn)，并探究用稀HCl與MnO2共熱能否制備Cl2？用濃HCl與MnO2不加熱能否制備Cl2？讓學(xué)生意識(shí)到反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要性；矯正策略2：經(jīng)典案例深度剖析。如通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬合成氨合成塔的結(jié)構(gòu)與工作原理，讓學(xué)生理解合成氨的具體反應(yīng)條件；矯正策略3：加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練。教師要多強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的各種規(guī)范并做好示范；對(duì)于經(jīng)常不寫(xiě)反應(yīng)條件、“↑”、“↓”等的學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

3 物質(zhì)拆分錯(cuò)誤

書(shū)寫(xiě)離子方程式時(shí)，學(xué)生經(jīng)常對(duì)某些物質(zhì)能否拆分、如何拆分拿捏不準(zhǔn)，筆者將這種情況舉例分析如表3所示。