數學教學中如何促進小學生自主發展

沈艷芳

《義務教育教學課程標準（2011年版）》學段目標中關于第二學段（4～6年級）“統計教學”的教學目標是：學生“經歷收集、整理、描述和分析數據的過程，掌握一些數據處理技能”。“統計”是一個需要經歷的過程，只有經歷了統計的過程，學生才能真正體會到統計的意義和價值，感受統計與生活的密切聯系。六年級主要教學扇形統計圖和折線統計圖，教學中如何促進學生自主發展呢？我經過探究總結出以下經驗：

一、從生活中提取實例，體會數學與生活的聯系

在教學中，利用學生生活中熟知的事物，從學生已有的生活經驗人手，收集整理學生感興趣的生活素材，使學生感受到“生活中到處充滿數學”“數學源于生活，服務于生活”，從而調動學生學習數學知識的積極性和主動性，促進學生自主構建知識，自主發展。

如，統計學生喜歡的運動項目、食品的營養成分含量情況、學生的作息安排情況、家庭的月開支情況等，這些事物與學生的生活息息相關，教學中學生積極投入，自主探究，自主發展。

二、更新教學觀念。探究新的教學方法

促進學生的自主發展，首先要更新教師的教學觀念，樹立新的數學教學理念，率先垂范為教育對象做出示范，引導學生走向自主終身發展。教師有了自主發展的精神，才有學生自主發展的動力。轉變觀念的關鍵在于教師探究新的教學方法，在課堂教學中就不能再以教師或教材為中心，而要真正意義上地以學生為中心，建立平等、民主、和諧的師生關系，營造一種寬松的能激發學生主動性的課堂氛圍。……