改進(jìn)作文評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)

陳翠霞

[摘要]在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性日漸顯現(xiàn)，這是因?yàn)樽鳛榻K端環(huán)節(jié)，教師可以隨時(shí)準(zhǔn)確把握作文教學(xué)各方面情況，優(yōu)化課堂教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)節(jié)，提高作文教學(xué)整體質(zhì)量，逐漸提高學(xué)生的作文能力。因此，本文作者站在客觀角度，多層次、多角度地探討了如何有效改進(jìn)作文評(píng)價(jià)方式，以提高小學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]改進(jìn)；作文；評(píng)價(jià)方式；提高；學(xué)生；寫(xiě)作素養(yǎng)

從某種角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生作文能力的高低是對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)的真實(shí)寫(xiě)照，也就是說(shuō)，小學(xué)作文教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要保障，也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。在這一背景下，教師需要綜合分析主客觀影響因素，通過(guò)不同途徑有效改進(jìn)作文評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生營(yíng)造一種“和諧、民主”的課堂氛圍，在激發(fā)其寫(xiě)作興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其寫(xiě)作素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、借助師生共同批改的方法，提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)形式已無(wú)法有效滿足小學(xué)作文課堂教學(xué)的客觀要求，各方面存在的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率極其低下，不利于學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師必須綜合分析主客觀影響因素，多角度有效改革作文評(píng)價(jià)方式，巧妙利用師生同批方法，為提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)做好鋪墊。教師可以向?qū)W生展示班級(jí)某位學(xué)生的作文，共同批改這篇作文，但必須征得這位學(xué)生的同意，不能透露其姓名。比如，在學(xué)完《隱姓埋名三十年》后，教師可以讓學(xué)生以此作為作文題目進(jìn)行寫(xiě)作。在作文課堂教學(xué)中，教師可以選取班級(jí)某位學(xué)生的作文展示給班級(jí)學(xué)生，并讓他們以小組為單位相互探討、交流，教師只需要扮演好組織者、協(xié)作者、引導(dǎo)者等角色，多角度引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)這篇作文，大膽說(shuō)出自己的看法、觀點(diǎn)等，肯定了這名同學(xué)對(duì)自己隱姓埋名三十年中的變化等，但也指出了作文中存在的問(wèn)題，如有些地方寫(xiě)得有點(diǎn)夸張，比如，在隱姓埋名三十年再次回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)家家戶戶都開(kāi)著飛機(jī)，大家覺(jué)得盡管要發(fā)揮想象，但也不能不著邊際，要寫(xiě)的合乎情理，而在寫(xiě)自己與親朋好友的變化方面，這名學(xué)生僅僅寫(xiě)到了自己的變化，并沒(méi)有寫(xiě)親朋好友的變化，尤其是親人的變化，大家覺(jué)得需要改正，要將親朋好友的變化融入其中，才具有較濃的情味，可以結(jié)合家鄉(xiāng)與自己的變化，寫(xiě)寫(xiě)親朋好友的變化以及一些美好的回憶，流露真情，促使所寫(xiě)的文章更具感染力。在學(xué)生評(píng)價(jià)完之后，教師要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)加以總結(jié)，談?wù)勛约簩?duì)這篇作文的評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，這名學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的這篇作文也有了更加全面、清晰的認(rèn)識(shí)，利于其合理修改自己的文章，這樣不僅增加了作文教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生參與作文教學(xué)的程度，也為激發(fā)其寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)其寫(xiě)作素養(yǎng)做好了鋪墊。

二、借助生生互評(píng)，提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)

從某種角度來(lái)說(shuō)，教師想要提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，必須多層次優(yōu)化利用生生互評(píng)的方法。就生生互評(píng)來(lái)說(shuō)，是指教師要根據(jù)班級(jí)不同層次學(xué)生已有的寫(xiě)作水平，合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組為單位，相互批改小組成員的作文，但不能批改自己的作文，循環(huán)批改，確保每位小組成員都有一篇批改的文章，促使班級(jí)每位學(xué)生都參與到作文教學(xué)中，并讓寫(xiě)作優(yōu)等生針對(duì)性指導(dǎo)作文后進(jìn)生，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作的自信心，逐漸提高自身的寫(xiě)作水平。比如，在學(xué)習(xí)“母親的呼喚”之后，教師可以讓班級(jí)學(xué)生寫(xiě)相關(guān)的作文，即“母親的——”，比如母親的手、母親的背影、母親的故事。寫(xiě)好之后，教師可以讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，相互批改小組成員所寫(xiě)的作文，看看小組成員眼中的“母親”是怎樣的，和自己所寫(xiě)的作文相比，有哪些精彩之處以及存在的問(wèn)題，查看其作文中的錯(cuò)別字與詞語(yǔ)、病句，寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)，作文精彩之處以及需要修改的地方與修改建議，不僅利于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)別人身上閃光點(diǎn)的好品質(zhì)，而且無(wú)形中對(duì)其進(jìn)行了德育教育，使其感受到母親沉甸甸的愛(ài)，學(xué)會(huì)“尊重、理解、寬容”自己的母親，更好地學(xué)習(xí)，還能在一定程度上學(xué)習(xí)別人采用的寫(xiě)作技巧、對(duì)人物的描寫(xiě)等，注重自身寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，逐漸提高自身寫(xiě)作水平，培養(yǎng)自身寫(xiě)作素養(yǎng)。

三、利用學(xué)生自我批改方法，提高其寫(xiě)作素養(yǎng)

在提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的過(guò)程中，提高其自我批改能力的重要性不言而喻，也就是說(shuō)在作文教學(xué)中，教師要多給學(xué)生提供一些批改作文的機(jī)會(huì)，也包括自我批改。比如，在學(xué)習(xí)“端午節(jié)的由來(lái)”之后，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的寫(xiě)作作業(yè)，即“我熟悉的節(jié)日”，進(jìn)而讓學(xué)生自己批改自己寫(xiě)的作文，并讓學(xué)生大膽談?wù)勥@樣寫(xiě)的原因與想法，向?qū)W生說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)這篇作文的思路等等，在探討、分享的過(guò)程中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)交流自己的作品甚至情感，逐漸提高自我批改能力，正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作中的不足之處。在此過(guò)程中，學(xué)生也能了解到我國(guó)更多的傳統(tǒng)節(jié)日，逐漸積累豐富的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架體系，積累豐富的寫(xiě)作素養(yǎng)，多層次提高自身寫(xiě)作素養(yǎng)，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師必須將以人為本的理念落到實(shí)處，轉(zhuǎn)變師生角色，充分展現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的主體地位，全方位正確理解素質(zhì)教育理念以及具體要求，優(yōu)化改革作文評(píng)價(jià)方法，借助師生相互批改、生生互相批改、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)批改等形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)其寫(xiě)作素養(yǎng)，為提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以此促使新時(shí)期小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀得以改變，提高作文教學(xué)效率與質(zhì)量，將素質(zhì)教育理念落到實(shí)處，促使小學(xué)作文教學(xué)事業(yè)真正走上素質(zhì)教育的道路。