中學計算機教育的幾點建議

摘 要：二十一世紀是信息化的時代，以計算機為代表的信息技術應用已經走進了人們生活的各個領域。本文通過對計算機基礎教育的思考，提出了幾點建議，希望能對計算機教師轉變教育觀念， 改革人才培養模式， 激發學生獨立思考和創新的意識等方面有所幫助。

關鍵詞：計算機 教育 建議 中學 教師

1、概述

信息技術教學工作的開展在當今素質教育大背景下具有重大意義。自2000年以來，我國十分注重信息技術課程的普及問題。明確指出信息技術課程的性質：是 “一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，應作為必修課單獨開設”。但在普及信息技術教育過程中也產生了一些問題，計算機發展速度很快，與之相應的計算機應用教育則顯得相對滯后，與社會的需求也存在一定的差距。

2、課程特點

中學信息技術課程具有以下特點：

⑴ 綜合性 信息技術課程為實現學生的全面發展而設置，它同語文、數學等學科一樣成為素質教育的一個重要部分，既有充實的技術內涵，又突出其豐富的文化價值，具有人文的特性。它除了涉及計算機技術之外，還涉及到許多其它學科，如審美藝術、環境、語文、數學、硬件時尚、軟件開發等等，具有綜合性的特點。

⑵ 基礎性 中學信息技術課程的基礎性表現在：關照全體學生全面發展，“為造就高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才奠定基礎。”通過信息技術課程，培養并提升學生信息素養，為在各門學科乃至全部教育活動中應用信息技術打下牢固的基礎。信息技術課程的開設，其目的并不是為了短期優化效果，而是為了奠定學生在今后工作與生活中有效解決問題、在未來社會中自我學習、持續發展的堅實基礎。

⑶ 工具性 在新標準中明確指出：“信息技術不僅是學生的學習內容，而且也是學生的學習工具。”從未來看，它更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環境。掌握好這一工具，有利于學生把信息技術應用于其他科目內容的學習，有利于學生學習方式的改變，有利于學生的終身學習和可持續發展，有利于提升今后在信息社會中的工作與生活的質量。

⑷ 實踐性 信息技術是一門實用性很強的學科，作為技術領域內容的信息技術其性質就是“一門立足于實踐的課程”。在教學中，我們也不難發現，實踐是培養與提升學生信息素養的有效途徑。教師要為學生的實踐活動安排足夠的時間，鼓勵學生多動手、善于觀察、勤于思考，只有在實踐的過程中學生才能真實地感受信息文化并籍此增強信息意識，內化信息理論，提高學生的信息應用能力。

⑸ 開放性 開放性是指學習的對象及所提供的平臺都是開放的。這與信息技術發展速度快、知識更新周期短的特點相適應；同時，中學生信息技術起點的差異性較大，只有在開放性的環境中，采用開放性的教學過程與教學評價，才能保證起點水平較低的學生能夠適應，也給學有余力的學生提供進一步發展的空間，提升全體學生的信息素養。學生對于信息技術學科的特點不了解，甚至有些學生對信息技術這門學科產生了誤解，調查過程中，有的學生認為信息技術課就是用來娛樂和放松的，老師應該開放機房網絡，讓學生自由活動。這種對學科特點的不了解和誤解，導致學生學習態度的不端正以及學習方法的隨意性。課前不預習，課后不復習，課堂上聽到多數是多少。多數學生對于基礎模塊所涉及的各種常用軟件比較熟悉，但對于信息技術課程的教學內容缺乏整體認識。

3、教學目標及方法

中學的計算機基礎教育的目標有三點：一、掌握基礎的計算機操作能力，增強適應社會的能力；二、培養學生對計算機的興趣，培訓他們的創新意識；三、為部分學生就業作好準備。在新的形勢下， 如何提高中學計算機教學質量， 如何培養適銷對路的學生以適應社會的需求，是擺在我們計算機教育工作者面前的一項重要任務。為了更好的了解學生學習特征，解決學生在學習信息技術課程中的問題，更好地實現信息技術教學目標，下面介紹一些教學過程中應用比較成功，提高教學質量的教學方法。方法一：采用互動式教學法。信息技術課是富含創新意識的一門學科，是非常適宜實施互動式教學的一門中學新課程。信息技術教學的互動性能體現教學雙方互通信息，共同發展的交互作用，符合教學的最終目標，有利于培養學生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應用信息的能力，從而實現學科教學目的，提高教學質量。①改變傳統的單一教師講授法，采用老師講授與學生使用學習軟件相結合的教學方法。通過界面圖形化，可視化，大大增強學生對知識的理解與掌握。并且激發了學生的學習興趣。最終促使學生對所學的知識理解吸收，熟練掌握和靈活運用。②及時反饋教學信息。③實行因材施教因人而異的互動式。方法二：強化上機實踐、引導學生自主創作電腦作品。信息技術課是一門實踐性很強的課，因此要加強學生的上機實踐。同時教師在上機實踐中要科學引導，因人而異地進行個別輔導。任務設計得好，直接激發學生的上機實踐熱情與創作的激情，充分調動學生的積極性，并使他們的創新能力得以開發與培養。鼓勵學生互相學習，培養協作精神。

4、結語

中學生處于身心發展的黃金階段，學習能力強，接受知識的速度快，作為教師必須對學生加以正確的引導，增強學生學習信息技術的內驅力，鼓勵學生多思考、多探究，養成良好的學習習慣，形成適合的學習方法，才能讓學生更好地學習信息技術課程，掌握信息技術知識、技能。如何搞好信息技術課程教學與提高信息技術課程的教學質量是我們每一位從事信息技術課程教學的教師永恒追求的主題。

參考文獻：

[1]王東海. 中學計算機教育改革[J].信息與電腦（理論版），2016，10：206-207.

[2]張偉.中學計算機教育的互動式培養策略研究[J].才智，2015，10：162.

[3]汪凱.中學計算機教育課程改革與發展探索[J].信息與電腦（理論版），2016，20：217-218.

[4]彭雪陽.中學計算機教育的教學改革[J]. 計算機光盤軟件與應用，2013，（16）：211-212.

[5]喬慧娟.中學計算機教育改革之我見[J]. 中國校外教育，2015，（04）：168.

[6]王明志.加強我國中學計算機教育的重要性——從推進中學素質教育的視角出發[J]. 成功（教育），2013，（06）：246.

[7]馬傳云.對職業中學計算機教育的思考[J]. 職業，2012，（S1）：66.

[8]高潔.對搞好中學計算機教育的幾點思考[J].科學咨詢（科技·管理），2012，（06）：111.

作者簡介：

史艷飛（1982-），女，漢族，講師。