怎樣在高中信息技術教學中實現有效教學

于淼

主要：隨著現代化科學技術的不斷發展，信息技術也滲透到了生活中的各個方面，信息技術是提高學生解決問題能力，培養學生綜合素養的一門課程，教師要在課堂中提高信息技術教學的有效性，讓學生們在信息的獲取、總結、整理、運用與溝通的過程中，掌握信息技能，感受信息氛圍，增強信息意識，體驗豐富多彩的現代化信息生活。

關鍵詞：高中 信息技術 教學

1、交流評價

教學評價是信息技術教學的一個重要環節，科學客觀的評價能夠促使學生們了解自己的優勢和劣勢，發現差距，調整自我，激發學生的內在動因，推動課堂的有效教學。教師在教學評價中要注意采用多元化的教學評價方式，正確對待學生的差異，以激勵為主，促進學生們在學習中有的放矢，科學有效學習。如，在教學《利用Frontpage 2003制作網頁》時，在制作課件之前，教室可以和學生共同交流一下，哪些是必備的一個資料，以及要注意的關鍵細節，學生有什么不懂的都可以和教師交流，接著教師可以引導學生自己去動手試試。在課余時間通過上網搜索文字、圖片、音頻、色彩等豐富多彩的素材，制作一個本班班級網頁，然后在校園網上進行展示應用。最后教師在課堂教學總結中對每一個學生都給予一個科學、富有針對性的評價，教師能從作品中評價學生的對待態度、評價學生們的巧妙構思、評價學生們的選材多樣、評價學生們的制作效果、評價學生們的頁面布局，每一個學生都從自己的閃光點中受到了鼓舞，但同時每一個學生也都從其他學生的優秀制作中，發現了自己的不足之處，學生們互相交流，學習好的，改進差的，最終形成了一份份全新的班級網頁制作圖。多元化的網頁制作評價不僅調動了學生們的積極性，還提高了學生的網頁制作能力，實現了課堂的高效教學。

2、激情引趣，引導課堂有效教學

新課改理念要求課堂教學要通過優化和整合，真正實現課堂教學的生命性和高效、有效化，以此促進學生對美的體驗。良好的開始是通向成功的重要因素，課堂有效教學也要從有趣的導入開始，激情引趣，這不僅能夠激發信息技術學習興趣，愉悅身心，還可以調動起更高的學習熱情。在高中信息技術教學中，教師要依據教學內容，設計出可以引起學生好奇和興趣的導入環節，讓學生們在這種積極心理因素的引導下喜歡學、樂意學。課本《信息技術基礎》第一章中“信息及其特征”這節內容，它的知識理論性比較強，專業術語比較多，如果單憑教師來講，學生應該會感覺枯燥乏味，對信息技術課堂的興趣一掃而光，所以在學習這節課時，教師可以用學生們非常感興趣的游戲、競賽等活動導入教學。如在教學開始，教師為了激發學生們的學習興趣設置了一個小游戲，教師在黑板上出示一個詞語，如“看節目”、“鈴聲響”、“讀報紙”、“談話”等，讓一個學生表演，一個學生猜，表演的學生可以用語言進行生動表達，還可以用圖形演示，可以用實物展示，這種方式極大地調動了學生們的熱情，并在這種熱情中讓學生們感受到這些都與今天的課堂內容有一定聯系，學生們不再做觀看者，而是做起了游戲的推動者和策劃者，讓黑板上的詞語更加豐富，學生們的表演更加多樣化，這樣讓學生們在課堂游戲中，初步感知信息的獲取，信息的傳播，信息的多樣，并在不知不覺中進入了信息與信息技術理論的課堂教學中。

3、巧設任務，促進課堂有效教學

隨著互聯網時代的到來，高中生信息技術能力的培養要與時代發展接軌，加強學生的實踐操作水平，是學好計算機的首要問題。信息技術課程的實踐性非常強，依據這個特點，教師可以采用設置任務的方法實施教學，在教學實施中，教師可以依據教學目標將教學內容巧妙地蘊含在教學任務之中，促使學生們在任務中主動提問、主動學習、主動探索，并在積極探索的任務完成過程中獲取知識，掌握技能，促進課堂有效教學。例如，課本《數字化圖像的采集、加工與簡單合成》這一節內容，其教學目標是知道獲取圖像、圖形的工具類型，能夠合理地運用圖像加工工具進行圖像設計，能夠運用圖像或者圖形表達主題意義。為了達到這些教學目標，教師也設計了相應的任務，教師讓學生們自己準備一些關于地球的圖像資料，然后用自己認為合適的圖像處理工具對這些圖像進行處理，將畫面分成兩半，一半做成浮雕效果，并通過光暈、陰影等效果形成現在和未來的鮮明對比，突出遭到破壞后的未來地球殘酷狀況的主題。這些任務設計可以促使學生們在完成過程中不斷地發現疑難，主動探索，最終解決問題，完成設計，并同時熟悉了圖像處理軟件的各個工具，學會了圖像處理的操作流程，掌握了圖像加工的知識和技能，讓學生們在任務的設置中，促進了信息技術課堂教學的有效性。

4、結語

總之，提高課堂教學的有效性，是教育教學改革中一個永恒的主題。教師要在信息技術教學中不斷探索教學教法，改進教學評價機制，激發學生興趣，促使學生掌握信息技術知識、提高信息技術運用能力，讓課堂有效教學奏出優美的樂章，高中學生有自己的想法和興趣愛好，完全可以根據自己的興趣愛好去決定如何學習信息技術，不會全部按照書本上面的標準去按部就班的學習。而且，學生會利用自己學到的信息技術知識去解決實際問題。這樣就能從不同角度出發增加學生自主的學習動力，讓學生按照內心的想法去進步，去發展。