談談小學生作文起步

陳明芳

摘 要：對于小學生來講，作文的起步是一件老大難的事，如果處理不好，那么他們對今后的寫作必然會如面對洪水猛獸。從鄉(xiāng)村小學生的實際情況出發(fā)，就如何做好小學生作文起步提出幾點見解，以期可以為小學生的作文起步奠定良好基礎。

關(guān)鍵詞：小學作文；起步；問題；辦法

我今年接替三年級語文教學，學生剛剛跨入中年級，從以識字為主逐步走向以句段練習和作文起步為主。據(jù)了解原來本班學生的說話、寫話能力尚可，可當他們接觸到要把段落變成篇章時，就不知怎么辦了。為此，關(guān)于習作起步，面對鄉(xiāng)村孩子，作為一名語文老師，我想了很多。

一、目前存在的問題

（一）教師方面

1.理念問題。教師對習作的要求還是憑著經(jīng)驗指導，而對課標的精神還不能吃透吃準。

2.教師的習作指導不當，有的放任讀寫，有的要求過嚴。放任去寫，學生天馬行空，想怎么寫就怎么寫，全然不顧習作的中心和要求；而要求過嚴，會讓學生跟著教師的思路走，使習作公式化、格式化。

3.習作評價、批改方法陳舊。老師花了幾天的時間，一字一句地批呀改呀，可學生拿到手，除了看個等級之外，其他的根本不會細細琢磨。

（二）學生方面

1.寫作的素材很少。我們這里很多小學生都是跟爺爺奶奶居住，缺乏多彩的生活和活動，視野狹窄，習作素材自然平淡雷同，又不善積累，經(jīng)常無內(nèi)容可寫。

2.學生語言積累少或缺少文采。沒有流暢的語言，表達不明確、不準確、不生動，學過的好詞好句不會恰如其分地運用。病句出現(xiàn)頻率極高。

3.作文內(nèi)容不充實，描寫不具體，該寫的重點沒有寫出來，寫出來的內(nèi)容又大段大段地與中心無關(guān)，不知道什么樣的內(nèi)容可以寫入習作中。

4.學生不會修改自己的作文。一寫完，就交給教師，即使檢查了，也不知道哪個詞用錯了，哪個句子不通順，內(nèi)容是不是符合要求；不善于評價和欣賞他人習作。

5.錯別字多。“的”“地”“得”不分，同音字代替現(xiàn)象比比皆是，或者學過的字還用拼音代替。

二、找出解決問題的辦法

我以三年級習作《觀察中的發(fā)現(xiàn)》進行嘗試：

1.激發(fā)學生寫作興趣和表達欲望。小學生常把作文當作負擔，他們對習作不是很感興趣。本單元教學《花鐘》一課，我用大量的圖片，讓孩子們欣賞了爭奇斗艷的花兒和瑞士等國的花鐘，在學生大聲的驚嘆聲中，我趁熱打鐵地問：你們想不想像作者一樣，通過你明亮的雙眼去觀察身邊的事物，看看能發(fā)現(xiàn)什么呢？以激發(fā)他們的提筆興趣和表達欲望。

2.善于積累寫作素材。生活中，有許多動情的場面和有許多感人的故事，有許多愉快的活動，有許多美好的人物，有許多美麗的景色，這些東西往往稍縱即逝，學生一般不會留心，以致失去了感知生活的最佳時機。在這次觀察日記前，我讓學生有充裕的時間確立觀察對象，天天去看，看變化，再做好記錄。結(jié)果很有成效，有觀察動物的、有觀察植物的、有觀察自然現(xiàn)象的，種類繁多，給習作提供了大量的第一手素材。

3.指導寫作方法，寫前練說。三年級學生剛從寫話過渡到習作，方法的指導尤為重要。比如，文章按什么順序?qū)懀绾伍_頭結(jié)尾，如何把過程寫清楚具體。在這次習作中，我就先領(lǐng)著學生回憶《蜜蜂》這一課的寫法，幫助他們理清思路。讓學生把自己的素材跟同學交流，有助于在下筆前發(fā)現(xiàn)問題，及時糾錯。我發(fā)現(xiàn)學生在說的過程中，都能運用學過的詞句，這是很好的。

4.擬定提綱，當堂練習。當你有了提綱，你起碼就知道先寫什么后寫什么了，能做到心中有數(shù)。按提綱去寫，無論怎么樣，都會讓文章看起來有個系統(tǒng)、有個層次、有個邏輯順序。教學時我讓學生寫下習作提綱，觀察的原因—觀察的過程—觀察的發(fā)現(xiàn)，再按提綱寫，文章條理思路非常清晰。特別是觀察的過程，最好也細致地寫出先觀察什么后觀察什么，便于下筆。

5.重視習作的修改。對于寫得好的地方讓學生欣賞、評析、借鑒，給學生鼓勵，激發(fā)興趣。對于寫得不好的地方，委婉地給出修改建議，維護他們的自尊，讓他們覺得習作是一件快樂的，力所能及的事情。

6.教后要反思。對于你的習作教學是否成功，有哪些做得好的，哪些不足，要及時反思，為今后的教學提供經(jīng)驗和教訓。這也是教學水平能否提高的重要一步。教學完了，我也進行了反思：教學前我進行了充分的準備，單元開課之始，就給學生布置了觀察作業(yè)，并做好觀察記錄。課上先讓學生大膽說出自己的觀察、發(fā)現(xiàn)以及表達方法，對其中的問題加以指點，讓學生豁然開朗。當堂完成練習，便于老師及時掌握學生寫作中的困難，扶學生上路。通過互改、自改后，我再修改，這是一個麻煩的、耗時的過程，但可看到學生筆下生花的精妙之處，覺得還是值得的。

三、今后的打算

這第一步我就這樣做了，感覺效果還不錯，至少學生知道如何來習作了。我想這么做下去，一定還會做得更好。繼續(xù)保持學生習作的興趣，以鼓勵為主，正確引導，循序漸進，不急不躁。

編輯 溫雪蓮