新課程、新作業、新氣象

胡梅英

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷推進，小學數學教學過程中的作業設計也展現出一種新面貌。新的作業設計在學生的學習過程中逐漸發揮出了新的作用，使小學數學教學越來越呈現出了一番新的氣象。在理論聯系實際的基礎上，結合小學數學教學實際，簡單論述新課程背景下小學數學作業設計的有效策略。

關鍵詞：新課程背景；小學數學；作業設計；有效策略

隨著新課程改革的不斷深入，作業已經不僅僅是學生鞏固所學知識的一條途徑了，而且還成為學生拓展延伸所學知識的一種方式。合理有效的作業對學生學習成績的提升以及教師課堂教學效率的提升有著至關重要的作用。鑒于此，教師必須高度重視作業在學生學習過程中的重要作用。教師對于作業的布置要拒絕隨意性、遠離泛濫化。教師要根據相關教學內容，結合學生的實際學情以及生活實際等因素采取有效的策略設計作業。教師不僅要讓學生通過完成作業回顧課堂所學內容，還要讓學生對所學內容進一步地升華，切實將所學內容內化為自己的知識。那么，在新課程背景下，小學數學作業設計應該采取哪些有效的策略呢？下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合小學數學教學實際，淺顯論述新課程背景下小學數學作業設計的一些有效策略。

一、聯系生活——使作業形象具體

學以致用是學習數學的最終目的。將小學數學作業設計與日常實際生活相聯系就是學以致用的一種表現。在小學數學教學過程中，教師要把小學數學作業設計與日常實際生活緊密聯系起來，讓學生切實體會到數學知識在生活中的重要作用。教師通過將數學作業的設計與日常實際生活緊密聯系，不僅使作業形象具體，而且使學生感受到了學習數學知識的重要性，進一步激發了學生學習數學的動力。例如，在教學青島版三年級數學上冊“克、千克、頓的認識”這部分內容的時候，教師聯系實際生活布置了一些作業。教師要求學生用家里的稱和家長一起分別稱一稱雞蛋的重量、書包的重量以及自己的體重等……教師聯系生活實際設計的數學作業，不僅使得作業形象具體，而且使得學生真切地體會到了數學在生活中的妙用。

二、層次分明——使作業富有成效

學生在學習過程中的差異性是一種客觀存在。教師對這種客觀存在的差異性一定要正確應對，切不可對所有學生一概而論。在小學數學教學過程中，教師在設計作業的時候，一定要充分考慮學生在智力水平、實際學情以及家庭狀況等各個方面的因素。教師要在綜合考慮各種因素的基礎上，根據相關教學內容層次分明地設計數學作業。教師通過層次分明地設計數學作業，不僅使得學生完成作業力所能及，而且使作業在提升學生學習成績方面富有成效。例如，教師在設計作業的時候，可以把作業分三個層次?；A層次：該層次作業題目主要以鞏固基本知識和訓練基本技能為主，這個層次的作業主要針對“學困生”；拓展層次：該層次的作業主要以培養學生的遷移能力為目標，這個層次的作業主要針對“中等生”；拔高層次：該層次的作業主要以鼓勵學生創造性地解決問題為主，這個層次的作業主要針對“優等生”……教師層次分明地設計的數學作業，不僅使得作業富有成效，而且著實減輕了學生的課業負擔。

三、形式多樣——使作業妙趣橫生

興趣是學生學習數學的不竭動力。因此，教師在設計數學作業的時候一定要以激發學生學習數學的興趣為主要目的。設計形式多樣的數學作業是激發學生學習興趣的一條重要途徑。在小學數學教學過程中，教師在設計作業的時候一定要根據教學內容，結合學生的興趣愛好，充分利用各種手段設計形式多樣的作業，借此激發學生學習數學的興趣。教師通過設計形式多樣的數學作業，不僅使學生全面鞏固升華了所學知識，而且使作業妙趣橫生。例如，在學生學完“長方形的面積公式”這部分內容之后，教師布置了一項自主型作業：用割補法將平行四邊形轉化成長方形進行求面積，并推導出平行四邊形的面積公式。學生在利用割補法自主探究的過程中自然地激發了學習興趣。除此之外，教師還可以設計一些合作性作業、實踐性作業、拓展類作業、準備類作業以及應用類作業等……這些形式多樣的數學作業，不僅使得作業妙趣橫生，而且讓學生全面鞏固了所學知識。

綜上所述，在小學數學作業設計過程中，教師要充分聯系實際生活設計形象具體的數學作業，通過聯系實際生活讓學生真切體會到數學與日常生活息息相關，并由此觸發學生學習數學的動力；教師要全面考慮各種因素設計層次分明的數學作業，通過全面考慮各種因素讓每個層次的學生都學有所獲，并且以此提升數學作業的實效性；教師要巧妙利用各種手段設計形式多樣的作用，通過形式多樣的手段讓數學作業妙趣橫生，并且借此激發學生學習數學的興趣?？偠灾谛抡n程背景下，教師要讓新作業呈現新氣象、發揮新作用。

參考文獻：

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[3]周麗華.以“練”促“教”：淺談新課改下小學數學作業設計策略[J].新課程導學，2015（8）.

編輯 賀軼群