基于中考試題分析的歷史教學思考

張玉文

摘要：通過對河北省中考歷史試題命制趨勢與學生作答情況的分析得知：要提升河北省初中歷史教學水平，首先要知曉歷史學科的本質特征，其次要落實歷史學習目標要求的核心素養中的時空觀念，第三，教師要提升史學素養。

關鍵詞：中考；歷史試題；特征；教學狀況

中考歷史試題數據源于對中考歷史試題的統計與分析。這些數據是完善中考歷史試題命制、評價初中歷史教學水平以及改革初中歷史教學的重要參照。2015年石家莊市中考歷史試題的一些數據就具有這樣的特征和作用，以下就此談談想法。

一、反映了河北省2015年中考文科綜合歷史試題命制的特征

石家莊市2015年參加中考的統計人數是76780人。（下同）這一人數與河北省中考歷史抽樣統計人數比較，有一定的參考價值。河北省歷史中考與思想品德學科實行綜合考試，與思想品德綜合部分的30分沒有統計在內，單獨的歷史部分分數是45分。（下同）

1.下表（石家莊市中考歷史各分數段人數分布表），一定程度上體現了河北省2015年歷史中考分數段的比例特征，反映了河北省初中歷史試題命制特征以及河北省初中歷史教學的態勢。

由表可見，石家莊市2015年中考歷史部分20-30、30-40分數段人數合起來達到62%，利于高中招生，說明該分數段人數分布較為合理。但0-10、40-45分數段人數比例較高和較低，則表明初中歷史學習中存有部分學困生尤其是歷史試題命制難度相對較大的情況。所以，命制適合絕大部分考生的中考歷史試題是擺在試題命制人員的艱巨任務，可謂任重道遠。

2.下表（石家莊市中考歷史選擇題、非選擇題得分統計表），較大程度體現了河北省2015年中考歷史試題命制的顯著特征。其中的統計數據值得教學教研人員尤其是試題命制人員的深度反思。

從表可知，石家莊市2015年中考歷史部分選擇題、非選擇題的難度分布合理，即選擇題相對較易、非選擇題相對較難，合計達到0.50的難度，這就較好地實現了高中階段招生的功能。但同時反映了河北省2015年中考歷史試題相對較難的狀況。這一狀況的改變雖與河北省初中歷史教學水平整體提升密不可分，但命制難度適當的中考歷史試題也是重要因素之一。

3.下表（石家莊市中考歷史各題分析統計表），全面地反映了河北省2015年中考歷史試題命制的全部特征。其中的統計分析數據是教學教研人員特別是試題命制人員進行教研和試題命制的重要參照。

從表可知，所有的歷史試題，難度最大的題目是題27（2），最小的是題18，題目質量最好的是題28（3），最差的是題29（2），這是直觀的統計分析。此外，整體難度較大也是不容置疑的事情。還有難度排列失序的狀況。11題是歷史部分試題的第一題，難度應該較易，實測難度卻是0.35，不該出現的現象；18題是對世界現代史部分內容的考查，通常應是較難的題目，因為排列靠后，又世界史較難，但實測難度達到了0.90，基本上失去了考查的功能。這些狀況的出現，雖然有各種客觀因素制約，但與一線教學人員特別是試題命制的關系較大，需要認真思考并加以解決。

二、再現了石家莊市初中歷史教學的基本狀況

4.下表（石家莊市中考歷史選擇題選項統計表），再現了2015年石家莊市初中歷史教學的基本狀況。因為選擇題的選項統計反映了石家莊市初中歷史學習的基礎。基礎的牢靠與否，關系到學習者能力的高與低，同時也是歷史教師教學水平程度幾何的試金石。探究選擇題正確選項的集中度，對改變初中歷史教學的基本狀況應有裨益。以下是對9個選擇題答案集中度的分析。

11.下圖是山西舉人劉大鵬在光緒三十一年（注：光緒元年為1875年）某天的日記，其中部分字跡印刷不清，這部分字跡應是

A.舉辦洋務 B.興辦學堂

C.停止科考 D.結束帝制

11題的正確選項是C停止科考，但正確率只有35.24%，說明只有35.24%的考生具有解決這一問題的能力，他們是真正理解記憶了1905年清政府廢除科舉制這一史實的學習者。錯選項A舉辦洋務達到了32.21%，說明學習者對歷史時序的把握與應用極其不到位，以為1875年發生的事情當然是舉辦洋務了；錯選項B興辦學堂竟然也達到了29.66%，抑或是理解為洋務運動、戊戌變法中的興辦學堂之舉吧。

12.它標志著中國人，至少是中國知識分子特別是青年學生意識的覺醒，是1840年以來中國青年知識分子群體第一次全身心地投入，由此揭開了中國歷史的新篇章，即中國的政治已不再限于職業政治家范圍，而擴大到了知識分子階層特別是青年學生層面。“它”是

A.戊戌變法 B.辛亥革命

B.C.新文化運動 D.五四運動

12題的正確選項是D五四運動，且正確率達到了63.52%，說明考生對五四運動中青年學生首先起來抗爭的記憶理解較好。但錯選項c新文化運動達到了26.2%，則表明考生對新文化運動、五四運動的本質理解不透，混淆了二者的區別。

13.1940年，日本天皇曾憂心忡忡地說：“侵入莫斯科的拿破侖軍隊就是敗在消耗戰與游擊戰中，日本軍在中國是否感覺到無法對付了？這說明

A.中華民族最早舉起反法西斯旗幟

B.中華民族的抗戰使日軍深陷中國戰場而無法自拔

C.太平洋戰場爆發后，中國戰場消耗和牽制了日軍

D.中國戰場始終抗擊和牽制著日本法西斯全部力量

13題的正確選項是B中華民族的抗戰使日軍深陷中國戰場而無法自拔，正確率是52.58%，說明該部分考生讀懂了材料的核心含義并成功運用了1940年這個時序的作用。而錯選項C太平洋戰場爆發后，中國戰場消耗和牽制了日軍竟然也達到了35.82%，真可謂觸目驚心，這說明考生不知道太平洋戰爭爆發的確切時間，或者是記成了1940年，這部分考生這個題的失分十分可惜。

14.右圖人民日報

所反映的史實發生在

A.北伐戰爭時期

B.抗日戰爭時期

C.解放戰爭時期

D.新中國成立初

14題的正確選項是c解放戰爭時期，正確率是52.11%，說明一半以上的考生把這一史實的時序與空間理解記住了。錯選項A北伐戰爭時期、B抗日戰爭時期的錯選率分別是19.47%和22.83%，其主要原因是沒有讀懂示意圖所示史實即“收復”的含義造成的。

15.下列茶缸是新中國成立后不同時期定做并流傳至今的生活用品，其中定做于社會主義現代化建設新時期的是

15題的正確選項是D，正確率達到了41.16%，說明只有四成多一點的考生理解記住了社會主義現代化建設新時期的含義。錯選項A、B的錯選率分別是12.80%和39.80%，表明五成多的考生對A、B分別反映的史實抗美援朝和“大躍進”的時序記憶混亂。

16.歐洲人前所未見的世界各地的商品，如煙草、蔗糖、棉布、咖啡、可可等在西歐市場大量上市；歐洲人食用肉類必不可少的香料，其進口量驟增30倍。與此同時，歐洲商品的海外市場也大為擴展。可見新航路的開辟

A.使歐洲與其他洲建立起直接商業聯系

B.使英國資本主義迅速發展起來

C.使歐美主要國家社會巨變

D.使東方從屬于西方

16題的正確選項是A使歐洲與其他洲建立起直接商業聯系，正確率較高達到了73.06%，說明考生理解記住了新航路開辟的影響之一。錯選項只有B使英國資本主義迅速發展起來達到了15.59%，C、D錯選率均在一位數之內。這說明該題學習的相對較好。

17.下圖中，某條折線反映了蘇聯工業生產指數變化的趨勢。這條折線是

蘇、美、英、法四國1928-1936年工業生產指數變化趨勢圖

17題的正確選項是D，正確率是61.35%，說明六成以上考生知道并理解了蘇聯在1928-1936年工業生產指數持續增長的史實。錯選項A、B的錯選率分別是10.01%和19.04%，說明少部分考生沒有抓住曲線圖的時序限制，因而丟失了分數。

18.第一次將人權寫入的國際文件是《聯合國憲章》，它莊嚴宣布“欲免后世再遭今代人類兩度身歷慘不堪言之戰禍，重申基本人權、人格尊嚴與價值，以及男女與大小各國平等權利之信念”。可見世界反法西斯戰爭勝利的偉大意義是

A.根除了法西斯勢力

B.使民主、人權與和平的思想深入人心

C.極大地改變了世界格局

D.促進了戰后新科技革命的興起

18題的正確選項是B使民主、人權與和平的思想深入人心，并且正確率達到了空前的89.22%，錯選項可以忽略不計，說明考生答題技巧訓練有素，同時該題的難度也有放水的嫌疑。

19.1945年聯合國成立時，有51個成員國，2012年聯合國已經有192個成員國。其中新增的成員國絕大多數在聯合國成立時還是殖民地。這一變化主要是由于

A.和平共處五項原則的踐行

B.亞非拉國家的獨立與振興

C.非洲的納米比亞獲得獨立

D.社會主義國家的改革與演變

19題的正確選項是B亞非拉國家的獨立與振興，正確率是62.27%，說明考生對歷史學習主題把握的較好，真正理解了主題的含義。錯選項較高的A、D率分別是17.37%和16.92%，說明考生沒有理解題干的含義。

選擇題答案的集中度，是石家莊市初中歷史教學基本狀況的真實反映。知曉這些狀況及其起因，對初中歷史教學水平提升應有事半功倍之效，主要是由于找到了問題的結癥。

三、提升初中歷史教學水平的思考和建議

正所謂知己知彼，百戰不殆。2015年石家莊市中考歷史試題的上述數據使我們想到了河北省中考歷史試題命制具有的特征及趨勢、石家莊市初中歷史教學的基本狀況，在此基礎上，還應想到順應河北省中考歷史試題命制的趨勢，提升河北省尤其是石家莊市初中歷史教學水平的舉措，這才是初中歷史教學工作者孜孜以求的初心和愿望。以下簡言之。

首先要知曉歷史學科的本質特征。歷史是一門記載和解釋人類重大活動的學科。歷史學科的這一本質特征要求學習者必須在記憶大量史實的基礎上進行歷史解釋。石家莊市2015年中考歷史試題的上述數據表明，考生對歷史知識的記憶十分匱乏或不準確，這是一個必須要重視和解決的問題。那種以為開卷考試不需記憶的想法和做法必須放棄和改變，否則初中歷史教學難以進行，水平提升更是遙不可及。

其次要落實歷史學習目標要求的核心素養中的時空觀念。時空觀念素養是歷史學習的基礎，沒有她別的核心素養無從談起。

最后要提升歷史教師的史學素養。學生歷史學習的狀態如何，很大程度上取決于歷史教師的水平怎樣。為提升自己的教學水平，轉變教學理念是第一步，即是歷史學習的主導，而不是主體，換言之，教會學生課標規定的教學內容是目的，不在于教師的課堂講述多么生動美妙，而在于學生參與和掌握的程度，最終實現學以致用、解決問題的愿望。此其一。其二，歷史教師要在課余時間更新史學知識與能力。只有這樣，才能在教學中與學生共同發展。

[責任編輯 韓四清]