如何培養學生在語文課堂的創新能力

張玲

摘要：把學生培養成全面發展的素質教育人才，要教會學生敢于開拓創新。在語文課堂教學中養成學生具有創造能力，并不意味著要一種教學模式替換成另一種，而是要求教師首先要有創新精神。把這種精神滲透到我們的語文課堂中。

關鍵詞：創新能力 學生思維 語文課堂

創新是一個民族的靈魂，也是一個國家興旺、發達的一種推動力，所以培養和造就創新型人才的關鍵在教育。目前，很多人有一種意識，認為創新只是針對那些優生而言的。這是一種認識上的錯誤，通過近幾年的教學實踐發現，絕大多數學生都蘊藏著巨大的潛能量，如果不去有效地開發，就會永遠被埋在地下，甚至會被無情的扼殺掉。在小學語文教學中，教師如何開發學生的創造性思維、激發孩子的創新性呢？現從以下兩個方面來淺析：

一、挖掘學生的創造潛能，激發學生的創新思維

激發學生的創造性思維的能力，并不僅限于所好奇的問題而產生的。也在于自己的興趣愛好，兩者相互結合相輔相成，因此而產生的熱情。所以應該把學生的學習興趣、智力與能力有機的結合起來培養。

（一）給學生一雙智慧的眼睛，使其善于觀察思考

在平時的教學中，我擅長利用比較直觀、形象的方式，把比較抽象的問題簡單化，也讓孩子們對我所所講授的內容產生興趣。如在教學《曹沖稱象》時，我是這樣做的：

課前準備：盛了水的水槽、一小袋沙子、用厚牛皮紙折成的一艘船還有一只玩具小象；

設計意圖：按照課文內容的步驟逐步操作，教師在進行環節時，逐步地引導學生明白課文主題的道理，在充分理解的基礎上使學生的思維活躍起來；

教學目標：在融洽的氣氛中，讓學生形成良好的學習興趣，激勵孩子們在現有的水平上進行創造、創新。

（二）給學生一對想象的翅膀，使其在高空任意翱翔

語文教學中，培養學生的創新意識和創新能力是實施素質教育的目標和任務，沒有想象力，墨守成規，就不可能有創新的語文課堂。學生的想象力是創新思維培養的重中之重，它為創新開辟了各種可能的前景。在教學中，個人依據語文課堂標準，精心設計激發學生想象力和求知欲的語言，充分挖掘出學生的想象潛能，循序漸進地培養和提高他們的創新意識和能力。

例如，在教學人教版四年級語文上冊童話世界這一單元：

1.教學方式的改變

跟之前相比較，我沒有按照之前那樣一課課的去講解，而是布置課前單元通讀；

2.教學過程的進行—— 三課時完成本單元

課前布置之后，我用半節課解決本單元的生字詞，半節課分小組選擇自己喜歡的一課排練演一演；第三節課匯報演出。表演中同學們個個激情高漲。此時，學生打開了想象的閘門，活躍了思維，培養了創新能力。

二、教師在課堂中的引導教學

語文課堂應該充滿樂趣，教師應根據年級段的不同，采取不同的教學模式，從時間有限的課堂挖掘出無限的潛能。如讀一讀、畫一畫、背一背、唱一唱、演一演。學生在讀、畫、背、唱、演中不僅加深了對課文內容的理解體會，還發展了學生的語言思維，激發出更大的創造力。

（一）多樣靈活的語文課堂，讓學生釋放創造能力

有效的語文課堂應該放手讓孩子們去探究，發掘出孩子們的潛能。首先，教師要布置課前自讀并能達到一定程度的自悟、獨立思考的環節，這是給每個學生平等的發散思維時間，使他們都能從容地想一想自己讀懂了什么，還有什么不明白的地方，特別是學生自己在讀后所感悟到的見解。此時，教師的評價也很重要：比如，針對學生的初步回答，教師應對其見解熱情鼓勵，對有價值的見解還要充分的肯定，孩子便喜歡回答、喜歡探討，他們一定會喜歡探究；再擴展，學生在探究中會有所發現、有所創造、有所提高。

其次，要善于利用小組間的合作力量，利用課堂中的師生交流、生生交流，及時誘導，互相啟迪。在小組間的爭辯中加深理解，在別人的思路中得到啟發。例如在教學《灰雀》一課中，個人是這樣進行的：

1.問題的設問——學生提問

生：“列寧為什么不和小男孩說話，而跟不會講話的灰雀說個不停呢？”

②師的回應——（個人不急于回答這個問題，而是順勢指導，引導孩子們孩子思考討論）：“是呢！老師也不明白這個問題。咱們一起來思考討論討論吧！”

2.師生合作——師走入生當中并巡視小組情況

生：（其中一個同學有了答案并舉手說明）：“我覺得列寧是怕小男孩傷心，所以沒直接問小男孩?！保ňo接著另一個同學說到）

生：“表面上看列寧是對灰雀講話，實際上他是講給小男孩聽的。”

3.此時，師及時地給予肯定并小結：“你們回答的非常全面！是的，就這樣，列寧像一個普通的百姓一樣，跟小男孩成了朋友，跟灰雀也成了朋友。”

4.課堂效果：整節課堂的節奏都在老師的掌握之中環環相扣，學生不僅充分地展示自己，更易于理解教學內容所蘊含的人文精神。這樣的課堂，孩子越來越喜歡，課堂內容自然越來越精彩。

（二）創設學生、老師平等和諧的氛圍，嚴禁扼殺學生在課堂中的創造思維

改變課堂中阻滯學生創造力發展的觀念，創設平等和諧的民主課堂，盡最大能量的去調動學生參與課堂學習的積極態度。培養學生主動探索、大膽質疑的課堂氛圍，讓學生們進入一種無拘無束的自然狀態。這是一種學生和老師都能展翅遨游的課堂。但也不意味著放任自流。老師應把握好主線，做到收放自如。當學生的精神處于一種自由自在、自覺的狀態時，他們想象力就像決堤的河流一樣噴薄而出，并激活思維能力，誘發出更強的創造力。在我的教學課堂中鼓勵每一位學生抒發自己的見解，任何人都可以提出不同的觀點，任何人都可以隨時反駁，只要有自己的依據，只要同學們都信服，你的觀點就是正確的。特別是那些平時相對差點的學生們，只要有一點點的進步便及時表揚并記錄留檔。這樣，同學們在課堂上就始終保持著激昂的學習熱情，我就是這樣保護他們的創造性的。

現在的課堂，我們的學生應是主人，我們必須立足課堂。現實中需要的是全面發展的素質教育人才，所以要求我們從四十分鐘的課堂中拿出一百分的質量。這也是我們教師當前在課堂教學中所必須具有的意識和任務。做一個有心人吧，讓我們祖國的花骨朵盛開、怒放。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011）版[J].北京大學出版社，2012.

（作者單位：山東省濱州市沾化區泊頭鎮第六小學）