朗讀的溫暖

周奇

作為一名小學語文老師，我們可能每天都在教朗讀、聽朗讀。對于朗讀，我們有許多集體性的認知，比如語氣、語調、節奏、重音。關于朗讀，我們也必定有許多相似的記憶，比如，我們曾如何帶著學生把一個個字音讀正確，把一個個句子讀流利，把一篇篇課文讀出感情來。

那么，是否還曾有過什么更加觸動自己的朗讀故事呢？我的眼前浮現出一組語文教學之外的鏡頭，朗讀者分別是我們家的爺孫三代人。

女兒撒嬌

那時候，女兒才4歲，剛剛上幼兒園。

晚上，我陪女兒讀繪本。那天我們讀的是日本作家宮西達也的《你看起來好像很好吃》，許多語文老師和年輕的父母應該都知道這個系列。

故事前段，小甲龍把正要吃掉它的霸王龍當成了自己的爸爸，霸王龍非常詫異。我皺著眉頭讀：“我……我是你的爸爸？”

女兒在幼兒園沒學過什么朗讀，我也從沒教過她該怎么讀?，F在的她，完全是屬于“想怎么讀就怎么讀”的狀態。她小手朝我鼻尖一頂，然后蹭癢癢般地往我臂彎里鉆：“你，就——是我的爸爸！爸——爸！”

女兒的讀，讓我這個對于朗讀處理比較敏感的語文老師一下子愣住了：句子中的那個“就”字，被女兒拖得老長老長；特別是“爸爸”兩個字之間，聲調還波浪似的繞了好多個彎兒。如此不合“學理”的朗讀，在我的語文課上似乎還真沒聽到過。

故事的后段，講的是霸王龍因為愛選擇了與小甲龍分開。我撫摸著女兒的頭讀著：“孩子，去尋找你的幸福吧，我們……該分開了！”

繪本里，接下去的文字是“不要，不要！我要長得像爸爸一樣，我要和爸爸在一起！”

可是，女兒卻半天沒有讀。我低頭一看，她居然在流淚。我提示她，輪到她讀了，可她怎么也不愿意讀。我笑著說：“只不過是書里寫的故事嘛，干嗎不讀呢？”

她的臉頰掛著淚，緊緊地摟著我，頭搖得跟撥浪鼓似的：“這里不讀！我不喜歡這里，我不要和爸爸分開！”

那一刻我感覺到，孩子拒絕朗讀，卻比多少“有感情”的朗讀更加感人至深。

月夜獨吟

那時候，我剛參加工作，分配在一所鄉村小學。學校是個小四合院。

沒想到，參加工作的第一個中秋節便要加班。幾個一起加班的同事都是本村的，只有我家離學校最遠，有幾十里路。第二天還有任務，我不能回家。

到了傍晚，那個小四合院里剩下我一個人。眼見天色漸漸黑了，孤獨、寂寞的感覺自然而然地生長起來。

一個人做飯，一個人吃飯，一個人坐在小院里。心里慌慌的，不知道做什么好。這時候，浮云散去，月亮現出身來，照得小院白白凈凈的。或許是月亮觸發了情思吧，我輕輕地念起了東坡的詞句：“明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年……”

念著念著，我忽然想到可以做點什么。我拿了辦公室里老師們教學用的筆墨，拿了幾張報紙，鋪在小院里露天的乒乓球臺上。借著皎潔的月光，我一邊念一邊寫了起來：“明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年……”

放下筆，端起報紙，我對著自己寫得并不十分漂亮的字，一遍又一遍地讀著。不知道為什么要讀，也不為讀給任何人聽。

就這樣讀著讀著，心漸漸安靜下來了。月亮底下，我收起紙筆，回房休息。一個遺忘了很久的詩句涌上心頭，滑出嘴邊——“不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹”。那一刻，仿佛不是我在讀它，而是它過來陪我了。

原來，朗讀既可以是向外的，用來抒發感情，也可以是向內的，用來撫慰心靈。

父親祭母

那時候，我還沒有畢業。寒假的時候，奶奶過世了。

我奶奶經歷過太多太多的苦難。她幼年喪母，中年喪女，家中兩次遭遇火災，大雪天里只能帶著襁褓中的父親棲身草棚。

奶奶過世后，按照村里的規矩，要由專門的人寫祭文，父親卻提出，還是他自己來寫。大家也都覺得挺合適，因為他畢竟是個教書的。父親在打理奶奶后事的忙碌中，熬了一個通宵寫《祭母文》。他用百余行四言短句，講述了我奶奶的生平。

出柩的前夜要讀祭文，也是有專門的人讀的。父親說：“還是我自己來讀吧?！奔易宓拈L輩和請來的祭祀班子都很詫異：讀祭文可是有講究的，你根本不懂呢！——我也知道，那種帶著哭腔、按照一定節奏念幾個字哽咽一下的特有方式，父親肯定不懂。但是，父親還是堅持自己來讀。

村里讀祭文，當然不是用普通話，父親也是用我們家鄉的方言讀的。老人的遺像前，父親捧著自己寫的祭文，慢慢地念著：“容顏在目，恩德銘心……”至于哪里要讀重些，哪里要拖長些，父親怎會有心思去想！

讀到“長女病卒，淚伴終生”，50歲的父親扶著靈桌，久久地埋頭抽泣。他的讀，中斷了。他在追憶自己的母親，哪有心思去在意周圍的人。搖曳的燭光中，我和鄉鄰們也靜靜地流著淚。

過了好久，父親又直起身，捧著祭文繼續讀。我今天還記得父親寫的關于家中失火的幾行文字：“祝融兩顧，業盡家空?？嗌肺崮福瑬|跑西奔。八方求助，勞苦身心……”可是父親讀著讀著，竟然完全拋開了手里的祭文，拋開了他自己寫的規整的句子。那一刻，他的讀，幾乎成了哭喊：“苦噠我的娘??！

誰會在意讀的內容已經對不上手頭的文字了。靈堂里，一片哭聲的海洋。

……

從深深淺淺的故事中走出，校園里回蕩著孩子們響亮的讀書聲。我虔誠地希望，孩子們走出課堂、走出學校以后，也能有機會為心而讀，為愛而讀。愿他們的人生，因為朗讀而更加溫暖。

（作者：廣東東莞市莞城中心小學）

責任編輯 楊 偉