基于職場的工程技術人才培養模式轉型與升級的思考

干雪梅 趙津

摘要：通過工程技術人才與社會需求錯位的現象，分析本科教育培養的工程類人才與企業需求脫節的原因，指出現代工程教育模式的困境，為此以貴州大學機械設計制造及其自動化專業為例，提出工程類技術人才的培養應該拓展通識類教育，轉變傳統教學模式，加強工程實踐鍛煉，補充職場素養教育，關鍵以企業需求作為人才培養導向，這樣才能使工程技術人才的培養更好地適應企業的需求和社會的發展，達到人才培養與社會需求的統一。

關鍵詞：職場；專業教育；工程技術人才

中圖分類號：G6420文獻標識碼：A文章編號：1674-7615（2017）03-0059-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2017.03.013

一、工程技術人才培養的重要意義

近幾十年來，隨著科技和技術的發展，工程技術已滲透到現代科學和社會生活的各個方面，擁有高素質工程技術人才的多少已成為衡量一個國家科技進步、經濟實力、生產力發展水平的重要指標。《中國制造2025》提出要通過“邁入制造強國行列”“達到世界制造強國陣營中等水平”“進入世界制造強國前列”三步走來實現制造強國的戰略目標，習近平總書記在關于供給側改革的重要論述中也提出我國亟待從制造大國轉型為制造強國，同時習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點”。因此如何培養大批符合時代發展需要的高素質工程技術類人才，對我國經濟發展和科技進步有重要意義，是高等工程教育研究的一項重要課題。

二、工程技術人才培養現狀的困境及原因分析

我國是高等教育大國，近年來，我國高等院校本科畢業生人數總體呈遞增趨勢，2016年我國約有760萬畢業生，其中工程技術人員約占40%。其表現在：一方面高校招生規模不斷擴張，大批量工程技術類畢業生涌進就業市場，隨著近年來國內經濟轉入中低速增長，就業形勢日益嚴峻，據相關媒體報道每年有近10%的畢業生未能實現有效就業[1]。另一方面，部分用人單位頻繁奔波于各大高校和人才市場，卻遲遲招不到企業需求的優質人才，而新入職的部分應屆畢業生由于缺少實際工程經驗，對新環境適應能力差，很難快速融入到企業中去，企業遲遲不能建立足夠的工程技術人員梯隊。這些現象表明人才缺失制約著企業的快速發展。國際最大的人力資源公司manpower每年一次的產業人才缺口調查顯示，至少30%的公司完不成招聘計劃[2]。筆者與諸多用人單位溝通了解到，隨著科技進步，產業升級和部分用人單位在各細分行業的不斷深入，畢業生缺乏其職場所需的能力素質、經驗技能以及智能制造對傳統制造業崗位帶來沖擊是造成這種人才缺口的主要原因。麥肯錫全球研究機構指出，中國合格的工程類技術人才總數比只有6000萬人口的英國還少。在每年大量的工程技術類本科畢業生中，一些人只懂過時的理論，缺乏實際的工程實踐能力，綜合素質普遍薄弱[4]。造成這種人才供需脫節的原因是多方面的，其主要原因有以下幾個方面：

（1）社會在經歷蒸汽時代、電氣時代后進入信息化時代，各產業快速發展，企業對人才的需求也隨著產業發展和轉型的變化而不斷變化，而我國工程技術人才的培養模式發展卻相對滯后，造成教育的發展速度落后于社會產業的發展速度。

（2）工程教育問題凸顯，工程實踐環節缺位嚴重，很多高校在人才培養的定位上，避應用而重理論。教學多依靠課程導向的傳統模式，單純地強調傳道、授業、解惑，將教師如何教好作為培養人才的關鍵，導致理論和實際應用嚴重脫節，學生工程應用的實踐經驗非常薄弱。雖然學生基礎知識扎實，但集成知識解決實際及復雜系統工程問題的能力弱，缺乏系統化思維。

（3）教育評價體系和資源分配學術導向，受制于現有的教育評價體系和社會因素，我國很多高校以學術研究為主導，優秀的教師隊伍大都從事科學研究工作，研究方面的教育過剩，而職場教育相對缺失，專業知識外的其他素質培養鍛煉的平臺和機會相對較少，因此，業外的其他能力相對薄弱，綜合素質無法滿足職場需要。

（4）企業需求和高校人才培養未能搭建完善的互通機制，企業對人才能力和素質的要求還未能完全實時的反映到高校人才培養方案和課程體系當中，導致高校對工程技術類人才的培養方案及培養思路跟不上企業發展需求。

（5）高等教育培養的工程技術人才是為企業、社會和政府所需求的，但除高校外，在工程技術人才的培養上企業、政府及社會的參與程度不高，導致高校人才的培養脫離需求方的實際，與企業和社會的需求產生較大程度的偏差。

高等教育對人才的培養是為企業的強大、社會發展以及人類進步所服務的。高等教育作為我國工程技術人才培養的重要主體，需要理順教育、研究、人才培養、職場需求、社會需要等諸多方面的關系。對高校學生而言，畢業之后踏入社會，能找到適合的工作并能完成工作任務是其接受高等教育的直接意義。因此高等教育的核心應是面向職場的教育，面向職場的教育應針對未來職場需求的能力如團隊合作、職業道德、專業能力、創新思維、社會責任、終身學習等各個方面進行針對性培養的綜合教育。

三、工程教育培養模式迫切需要轉型和升級

高校工程技術人才的培養要做到“面向職場求才，面向學生求職”[3]，要實現就業需求和人才需求的統一，就有必要重新審慎定位，轉型升級，做到適應社會和學生終身職業生涯發展需要。

工程技術人才的培養應該是面向職場的專業教育。專業教育是指培養學生擁有職業生涯的能力、知識、技能和求職競爭力，并可以為國家發展社會和經濟提供各類專業技術人才。面向職場是指培養的工程技術人才能滿足職場需求，具備基本的職業道德和職業素養，且能融入職場文化，接受職場評價和檢驗[4]。面向職場的專業教育實現后，可以滿足社會對專業技術人才的需求，滿足學生職業生涯發展的需求，滿足企業發展的需求，滿足國家創新型社會需要。圍繞這一目標，貴州大學機械工程學院在工程技術人才的培養方向上從以下幾個方面進行了一些探索。

（1） 開展通識教育，拓寬學科視野。針對大一新生，開展通識教育，感受陽明文化。低年級課程任務相對較輕，專業知識接觸相對較少，學科視野未受到專業局限，除了接受基礎學科教育外，在學院還會受到針對性的通識教育，包括文史經典與文化傳承、科技進步與科學精神、生態環境與生命關懷、文明對話和世界視野、藝術創作和審美體驗以及哲學智慧和批判性思維六大類。這些非專業類課程為同學們打開了專業視野，建立了寬廣的知識背景，為學生后續專業的學習和職場工作起到指引作用。

（2）轉變傳統教學模式。以教師為中心轉變成以學生為中心，以教室為中心轉變成以實驗室為中心，以理論知識為中心轉變成課題項目為中心。貴州大學機械工程學院積極開展整頓教風、學風的純風行動，夯實專業基礎。同時在工程實訓中心的支持下，大力倡導創客教育，讓學生敢想敢做，敢于將課堂上的理論在實驗室或創客空間把它轉變現實。學生將理論應用于實際，在遇到問題又去求知解決的這個過程充分調動了學生的能動性，發揮學生的積極主動性，將傳統的被動學習轉變成主動求知。

（3）充分借鑒“卓越工程師培養計劃”“3+1+X”校企聯合培養模式[4]（圖一），為工程實踐搭建良好的實踐平臺。我國于2016年6月正式加入《華盛頓協議》，意味著我國獲得認證專業的工程教育必須與國際工程教育水準具有實質等效性，標志著我國工程教育及其質量保障體系進入了一個新的歷史階段。學院機械設計制造及其自動化專業率先通過國家工程教育認證，并作為教育部第一批“卓越工程師教育培養計劃”項目的申報專業，在省內外與十余家企業共同搭建了工程實踐教育基地，簽訂了工程人才聯合培養協議。機械設計制造及其自動化專業學生要完成累計3年的校內知識體系和基本理論的構建；還須要有1年以上的工程環境實訓培養經歷；X代表學生需完成相應的各類學科競賽以及主持或完成一項科研項目[5]。同時要求學生畢業設計題目要來源于企業，來源于市場，支持學生最后半年在企業做畢業設計，真正的將課題和企業實際問題相結合，并通過畢業設計論文來呈現解決的方案和成果。在最終的畢業答辯環節邀請企業專家進行評審，對于評審通過的設計題目可以直接應用于企業生產，學生可以直觀感受理論知識應用于實際生產，該平臺能夠讓學生更好的將理論知識與校外實際工程應用結合起來，利于工程實踐經驗積累，并在最后半年畢業實習中提早感受企業文化，為盡早的適應職場需求做準備。

（4）產學合作，建立校外企業實踐基地，為工程技術人才的培養提供職場環境。貴州大學機械工程學院將職場需求和工程技術人才的培養結合起來，并邀請企業一同參與到工程技術人才的培養中來。“英語單詞離開了語境沒有明確的含義，而工程教育離開了職場環境也缺失了工程意義。”對學生而言，提早進入企業進行工程實踐能感受職場需求和職場文化，職場的運行特點，利于學生樹立正確的價值觀和擇業觀；對企業而言，低成本全面了解未來求職人員的綜合情況，對滿意的提前簽訂雇傭雙方協議，可以減少企業人力部門在各大人才市場和高校之間來回奔波的工作，降低人力部門招人成本；對學校而言產學合作為工程教育彌補了企業環境教育的空白，提供了學校無法開出的現實版職場課程，無疑更利于工程技術人才的培養。產學合作能達到學生受益、企業受益和學校受益的共贏局面。

（5）針對未來職場需要培養職場素質。機械類學生優點在于務實、科技創新能力高，邏輯思維能力強；但語言表達、文字功底相對薄弱。一方面通過開設如《公文寫作指導》、《職場禮儀》等院級選修課程，加強學生文字功底、接人待物、交際技巧等方面的鍛煉。另一方面，以第二課堂的形式開展征文比賽、辯論賽、情景劇大賽等活動，通過這些活動鍛煉學生團隊合作能力、語言表達能力等等，為職場需要做好準備。

（6）積極與企業單位進行溝通，及時更新對工程技術人才的培養要求，達到培養與需求統一。相比高校而言，企業對市場更為敏感，企業用人的滿意度是對高校培養的工程技術人才合格與否的試金石，而企業對人才需求的變化正是高校人才培養體系改革的方向。貴州大學機械工程學院近幾年走訪數十家單位，發放出數百份企業用人滿意度調查問卷，通過走訪和問卷調查，更好的了解培養的工程技術人才在企業中的適應性和企業用人的需求變化，并將其作為學生培養方案更新的依據。

（7）積極引導企業參與到人才培養中來，履行社會責任。人才培養，除了高校外還需政府、社會、企業的共同參與。社會的發展、企業的壯大需要優素質人才作為支撐，一方面企業是人才培養的指引者，另一方面企業也是人才的依賴者。貴州大學機械工程學院積極尋求校企合作機會，在省內外與十余家企業簽訂了校企合作協議，并聘請了數十名企業導師來學院做相關的學術講座、擔任畢業設計指導老師、企業實習授課教師、畢業答辯評委老師。在人才培養的過程中，有效提高企業的參與度，使得人才培養能更貼切企業需求和社會的發展。

綜合看來，要解決高等教育培養的工程技術人才與企業需求脫節問題最關鍵的因素在于：要以企業需求為導向來進行人才培養。從某種意義上講，企業需求決定了高等教育的培養目標，培養目標決定畢業要求和課程體系的設置。在工程技術人才的培養過程中，高等教育只有以企業需求為導向，以項目為載體，同時集合企業、社會及政府等多方面的共同參與才能培養出適應企業需求，社會發展的新型工程技術人才。

四、小結

工程類技術人才培養的關鍵在于以學生為中心和以企業需求為導向。人才的培養就需要把學習的主動權還給學習的主體——學生本人，只有轉變傳統教學模式，讓學生被動接受轉為主動求知，同時拓寬學科視野，并利用企業實踐基地，結合工程實踐鍛煉，補充職場素養教育，最終以企業需求為導向，才能使工程技術人才更好適應社會的發展和需求，實現高等教育人才的培養與社會需求的統一。

參考文獻：

[1]荊德剛.新常態視角下的大學生就業形勢與任務[J].中國高教研究，2015（12）

[2]査建中.本科專業教育轉型勢在必行[N].中國青年報，2014-05-19.

[3]査建中.面向職場的工程教育改革策略[J].高等工程教育研究，2013（11）.

[4]謝黎.中國內地的行業人才缺口[J].環球，2008（07）.

[5]趙津.面向工程的卓越人才培養體系[J].教育文化論壇，2016.

（責任編輯：涂艷）