淺議職業院校“共享型”實訓基地的運行機制

摘要：本文以江西環境工程職業學院家具生產實訓中心為例，分析“共享”實訓運行現狀，提出“政府、學校、企業”合作參與的“共享型”實訓基地的運行機制。

關鍵詞：共享型；實訓基地；運行機制

一、“共享型”實訓基地的運行現狀

“共享型”實訓基地是培養人才和服務地方經濟建設的有效途徑，建設“共享型”實訓基地是發展地方經濟最現實的選擇。

從近幾年觀察，高職院校積極與企業合作建設校內“共享型”生產性實訓基地并取得了較大進展，但也還有很多需要改進的地方。

（一）建設資金沒有長期的投入，實訓基地后續維持問題突出

由于實訓基地建設都是以申報政府項目的形式建成的，政府建設資金一次性劃撥，主要是用于實訓硬件設備采購，而隨著實訓基地建立起來用于教學實訓運作過程，出現各種如：設備升級更新、設備維修維護、實訓耗材補給等問題隨著時間的推移，引發一系列的問題，實訓基地的后續運作需要大量資金投入。對于資金的投入需要結合所屬“共享型”實訓基地的具體情況進行分析，制定合理的管理運行機制。

（二）基地設備永遠跟不上企業現實

學校的實訓條件是永遠跟不上企業最先進的設備的，固在建設實訓基地設計中，要注意合理分配資金。同時，共享共建就要考慮與企業的高度密切聯系。現實的設備跟不上，特別是“高、精、尖”的設備，可以考慮引進企業視頻資料做虛擬的教學實訓。

（三）有實踐經驗的實訓老師短缺

由于長期的觀念所致，很多教師寧愿從事專業理論教學，而不愿做實訓指導老師，造成大多數實訓基地實訓師資隊伍數量嚴重不足，業務水平偏低，實踐能力弱，綜合素質不高。另外，很多老師不愿承擔實訓教師崗位的一個重要的原因是課時與理論老師課酬一樣甚至更低，而實訓老師往往工作量更大難度更大，有些實訓課還有危險性，承擔著學生實訓致傷害的風險。學校在這方面還要重新調整改進，以提高實訓效果。

二、“共享型”實訓基地的運行機制研究

“共享型”實訓基地主要在于培養人才服務地方經濟促進產業發展，基地具有開放、協作、交互等特點。如何體現“共建、共管、共贏”，其目的也是為節約資源、減低成本、高效動作，基地能培養人才，也能產生經濟價值。分析目前現狀，針對“共享型”實訓基地運行中存在的問題，“共享型”實訓基地有以下三種運行機制以保證基地的長效運行。

（一）政府持續投入運行機制

學校建實訓基地，本身就是一項資金投入很大的工程。對于目前各學校每年都是以項目建設的方式申請政府資金進行建設，這前期建設問題得以解決，很多學校申報建設而出現了很多如“中央財政支持實訓基地”“省級財政支持實訓基地”等等。但是對于建好運行的后續維護問題，學校在支持龐大的生產性實訓正常運行，學校應努力爭取政府的后續支持，依靠政府資金投入來確保實訓基地長期長效運行。

（二）實訓基地創造價值運行機制

很多實訓基地本身是可以創造價值的，可以以大師工作室、生產工廠或公司的形式運作經營，但前提是在完成實訓教學安排下，在學校指導下進行創造價值。這在上一機制無法實現，而學校本身對實訓投入上又有困難的情況下，鼓勵教師帶學生或引進能人進行價值創造是一種辦法，但要做好管理上權力與義務的明確，要形成文件并嚴格執行。當然學校在財力沒有困難下，如果實訓基地適合經營創造價值，從培養教師的角度，鼓勵實訓基地創造價值進而分擔實訓基地運行所資金，也是一舉多得的方法。

（三）學校和企業合作運行機制

引進企業來經營管理實訓基地，這是當前學校校內的生產性實訓基地運行中最常采用的一種運行機制。但的與企業合作上需要進行詳細的商談，確定各方的權力義務。校方要根據實踐教學內容的需求，有針對性地選擇引進企業合作，在堅持合作共贏、育人為先的基礎上，合理選擇有社會責任感、對培養人才有興趣、有實力的企業進行合作，根據實訓基地規模，可以建立企業的分公司或企業研發中心的形式。這種合作機制，要能達到學校在進行實訓教學過程中，為企業提供產品或生產服務，而企業能保證實訓基地的正常運行，能滿足學生實訓學習。

三、我校實訓基地的運行機制

我校目前有中央財政支持的實訓基地四個，有企業合作的“中銳汽車實訓中心”、“中興通訊實訓中心”、“家具生產實訓中心”、“園林花卉實訓中心” 等，校內各類專業實驗、實訓室127個，實驗實訓設備總值6189.51萬元。對實訓基地的運行機制，三種形式都有。

如“家具生產實訓中心”是實訓基地創造價值的運行機制，“家具生產實訓中心”是以省級工程中心項目立項建設的實訓中心，以定制家具的形式進行企業經營運作，企業對設備進行維護維修，并提供實訓耗材，同時，基地持續建設，于2016年11月立項為省級家具制作與精細木工集訓基地，于2017年4月立項為世界技能大賽家具制作項目國家集訓基地，除了承擔校內實訓教學，還承擔了技能大賽的培訓和競賽任務。

對于我校的“中銳汽車實訓中心”、“中興通訊實訓中心”都是以學校與企業合作的機制運行，共育人才，很多畢業生后期進入合作企業實習和工作。

四、結語

實訓基地的運行機制是“共建、共管、共贏”的保障，是真正實現基地的“共享型”，根據實訓基地的專業特點、可實現可完成項目而確立運行機制。最終的目的就是不能讓基地剛建立時“高大上”，到后期變得運行過程中困難重重，要讓實訓基地能長期有效良性運行，實現“產教整合，校企合作”培養高技能職業人才。

參考文獻：

[1]韓剛.共享型高職教育實訓基地運行機制研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2017（01）.

[2]謝盛良.高職教育區域開放共享型實訓基地的運行機制研究[J].長春教育學院學報，2016（12）.

基金項目：2014年江西省高等學校教學改革研究課題（課題名稱：職業院校共享型實訓基地運行機制與管理模式研究）（課題編號：JXJG14533）

作者簡介：陳年（1978），男，江西環境工程職業學院工業與設計學院教師，副教授，研究方向：家具設計理念，家具生產技術，家具企業管理。