“一生一策”培養(yǎng)模式下實踐育人體系探究

周琳

摘 要：應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)更需要實踐育人工作的助推，但在開展實踐育人工作中仍存在著缺乏總體設(shè)計、實踐平臺單一、與企業(yè)合作不深、師資專業(yè)化程度不夠、學(xué)生參與積極性不高等問題。針對這些問題，提出在“一生一策”育人理念的培養(yǎng)模式下，通過建立完善實踐育人機制、積極拓展實踐育人平臺、與企業(yè)行業(yè)多形式深度合作、加強教育工作者的專業(yè)化培訓(xùn)、積極調(diào)動學(xué)生主觀能動性等途徑，完善應(yīng)用型本科院校的實踐育人體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；實踐育人體系；培養(yǎng)模式；素質(zhì)能力；一生一策

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編碼：2095-7394（2017）01-0100-03

應(yīng)用型本科院校是我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高層次工程科技人才的目標(biāo)任務(wù)，大力培養(yǎng)適應(yīng)國家需要、符合時代需求的人才顯得尤為重要。教育部2012年1月的《關(guān)于進一步加強大學(xué)實踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1號）文件中進一步明確了高校實踐育人工作的思路、發(fā)展理念、政策措施等，這為我國高校尤其是應(yīng)用型本科院校指明了人才培養(yǎng)方向、提出了實踐育人工作的具體要求。因此，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中，不斷創(chuàng)新構(gòu)建和完善實踐育人體系是一項非常重要的工作。

一、應(yīng)用型本科院校實踐育人的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校大多由地方性高校轉(zhuǎn)型，其教育模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，也區(qū)別于高等職業(yè)技術(shù)院校，關(guān)鍵在于理論與實踐并重、知識與能力并重。目前，應(yīng)用型本科院校的實踐育人工作不斷深入切實增強了育人效果，但仍存在以下五個方面的問題。

（一）實踐育人機制缺乏總體設(shè)計

實踐育人不僅僅是思想政治教育課程或其他教學(xué)理論課程的一部分實踐環(huán)節(jié)，如增加一些實踐課時數(shù)、開展幾次實踐活動等，這只是在時間和內(nèi)容上進行了一些拓展。實則，實踐育人是一種教育理念，是引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學(xué)生專業(yè)能力和個人素質(zhì)的重要課程，應(yīng)有相對獨立、較為完善的實踐教育培養(yǎng)體系。[1]

（二）實踐活動平臺較為單一

目前，高校主要開展實踐活動的平臺多為傳統(tǒng)型的實踐教育平臺，即校內(nèi)外的實踐基地或?qū)W校組織的主題實踐活動，大多是由上而下、統(tǒng)一組織的實踐項目，形式和內(nèi)容較為單一，且對學(xué)生個體的培養(yǎng)針對性不強。

（三）與企業(yè)、行業(yè)的合作缺乏深度融合

應(yīng)用型本科院校主要面向區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才，這需要周邊企業(yè)、行業(yè)的深度參與，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、符合社會需求。目前，高校大多與企業(yè)采用對口實踐（實習(xí)）、合作辦學(xué)、聘請企業(yè)導(dǎo)師等方式進行合作培養(yǎng)，但在深度融合、長期參與等方面還有待進一步加強。

（四）實踐育人的師資專業(yè)化程度有待加強

實踐育人工作是一項相對獨立的培育體系，這對開展實踐育人工作的師資也提出了更高的專業(yè)化要求。一方面，專任教師的“雙師型”能力有待加強；另一方面，主要負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員隊伍的知識面要拓寬，能夠系統(tǒng)地組織開展實踐育人工作。

（五）大學(xué)生的參與積極性不高

應(yīng)用型本科院校的學(xué)生相對學(xué)術(shù)型高校的學(xué)生來說自主學(xué)習(xí)能力要弱一些，他們主動參與課程學(xué)習(xí)、實踐活動的積極性不高，而且參與面不廣，有的學(xué)生在大學(xué)四年除了完成課程表中課程的學(xué)習(xí)，其他活動一概不參與，甚至從未參與過一個社團，這對于一個健全人格的培養(yǎng)是遺憾的。

二應(yīng)用型本科院校實踐育人體系的構(gòu)建

（一）建立完善實踐育人機制

實踐育人應(yīng)圍繞提升學(xué)生素質(zhì)能力這一根本目標(biāo)，從實踐教育的指導(dǎo)思想、實踐培養(yǎng)方案、具體實施辦法、教師的指導(dǎo)、經(jīng)費的保障等方面總體設(shè)計，建立完善實踐育人機制。在實施過程中，應(yīng)考慮學(xué)生各專業(yè)的不同、年級的高低、學(xué)生個性的差異，分別制定實踐育人培養(yǎng)方案，分類實施。

（二）積極拓展實踐育人平臺

學(xué)校應(yīng)充分運用好現(xiàn)有的平臺資源積極開展實踐活動，如完善實踐課程資源建設(shè)、優(yōu)化實踐內(nèi)容。同時，應(yīng)針對學(xué)生各方面的能力積極拓展實踐育人平臺，不斷創(chuàng)新形式，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、專業(yè)實踐與社會實踐相結(jié)合的實踐育人平臺，針對不同能力的培養(yǎng)有不同的培養(yǎng)途徑。有的實踐平臺也可以完全由學(xué)生自主開設(shè)，相互監(jiān)督，完成實踐鍛煉。[2]

（三）與企業(yè)行業(yè)多形式深度合作

校外的企業(yè)、行業(yè)機構(gòu)等社會資源是高校人才培養(yǎng)過程中的重要教育資源，對大學(xué)生的成長成才、專業(yè)能力的提升有著重要的意義。因此，高校與企業(yè)、行業(yè)的合作不能僅停留在淺層次的合作，應(yīng)積極探索建立形式多樣、內(nèi)涵豐富的深度合作，建設(shè)實踐教學(xué)基地、共同制定實踐教學(xué)培養(yǎng)方案、“冠名班”的校企合作，讓企業(yè)的專業(yè)技術(shù)滲透到高校的專業(yè)培養(yǎng)中，讓學(xué)生在企業(yè)實踐中學(xué)會與他人合作。

（四）加強教育工作者的專業(yè)化培訓(xùn)

實踐教育工作的有效開展離不開教育工作者的豐富知識和實踐指導(dǎo)能力，應(yīng)加強教育工作者的職業(yè)化、專業(yè)化培訓(xùn)，主要從兩方面入手：一方面，加強專任教師的“雙師型”能力，專任教師的工程實踐能力關(guān)系到應(yīng)用型本科院校工程技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會效益，只有提高的自身的水平，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，要加強輔導(dǎo)員隊伍水平，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的引領(lǐng)者，在培養(yǎng)提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)、專業(yè)知識、個人能力方面，應(yīng)具備較為系統(tǒng)的教育理念、教育方法和較高的職業(yè)素質(zhì)，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）積極調(diào)動學(xué)生主觀能動性

內(nèi)在動力是一個人不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的決定性力量，學(xué)校的機制、教育工作者的引導(dǎo)要以挖掘、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性為原則，通過實踐教育將科學(xué)文化知識和個人素質(zhì)能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)生培養(yǎng)的全過程中。鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生進行自我管理、自我服務(wù)，增強主動實踐的積極性，在實踐中鍛煉自我、塑造品格、提高能力，至以健康可持續(xù)的發(fā)展。[3]

三、“一生一策”培養(yǎng)理念的實踐育人實效

常州工學(xué)院作為一所地方性應(yīng)用型本科高校，秉持著面向基層、服務(wù)地方的辦學(xué)定位，努力探索和實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式和體系。[4]近年來，學(xué)校提出了“一生一策”的育人理念，并積極倡導(dǎo)和實踐，取得了一定的實效。

（一）整體規(guī)劃分類實施

2015年5月，學(xué)校出臺《常州工學(xué)院學(xué)生課外“階梯式”實踐育人實施意見》，進一步明確了學(xué)校“讓每一位學(xué)生獲得成功”的辦學(xué)理念，優(yōu)化了人才培養(yǎng)整體設(shè)計，提出了分專業(yè)、分年級、分類別、分層次的個性化實踐育人方案，并從責(zé)任部門、師資配備、考核評價和經(jīng)費保障等方面作出明確要求，以保障實踐育人工作深入有效推行。每一個二級學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點制訂實踐育人的具體實施方案和考核評價標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)設(shè)各具特色的實踐育人平臺，建立學(xué)生個人實踐規(guī)劃檔案。

（二）“一生一策”激發(fā)學(xué)生內(nèi)在活力

學(xué)校的“一生一策”育人理念為每一位學(xué)生定制了一份實踐育人的個人規(guī)劃，從是非判斷能力、身體健康能力、心理調(diào)適能力、理解交流能力、生活發(fā)展能力、應(yīng)用分析能力、科學(xué)思維能力、組織管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力9大素質(zhì)能力，由學(xué)生在各自專業(yè)領(lǐng)域根據(jù)相應(yīng)年級、自我個性發(fā)展每年規(guī)劃自己的成長方案，并配有考核評價體系不斷修正評估。這樣的育人理念讓學(xué)生成為實踐教育的主人，真正激發(fā)了他們?nèi)〉贸晒Φ貎?nèi)在動力。經(jīng)過一年多的推行，學(xué)生的參與度有了明顯的改善，并且能主動地與專業(yè)老師溝通參與相關(guān)項目研究。

（三）“一生一策”促進專業(yè)能力的培養(yǎng)

專業(yè)能力是學(xué)生發(fā)展的核心競爭力，學(xué)校在“一生一策”的育人理念下，積極探索教學(xué)工作與學(xué)生工作深度融合的人才培養(yǎng)新機制、新途徑和新方法，注重專業(yè)競賽、“挑戰(zhàn)杯”的比賽等實踐項目，鼓勵學(xué)生參與競賽項目。這樣的模式使學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時強化了專業(yè)實踐培訓(xùn)，通過專業(yè)實踐激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，通過社會項目實踐輔佐提高學(xué)生的專業(yè)水平，用“一生一策”培養(yǎng)理念加強學(xué)生自我成長的引領(lǐng)作用。

（四）“一生一策”實現(xiàn)個人素質(zhì)能力的快速提升

“一生一策”是以每一位學(xué)生為主體，分析自身能力欠缺后制定實踐育人規(guī)劃，對學(xué)生個體的素質(zhì)能力發(fā)展有更強的針對性和有效性。同時，學(xué)校通過“四個課堂”——教室、社團、宿舍、網(wǎng)絡(luò)的育人領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)由各級組織提供的學(xué)生素質(zhì)能力獲取的各級各類平臺和途徑，實現(xiàn)分年級、分層次、漸進式、個性化的教育管理服務(wù)模式，使個人能力實現(xiàn)快速提升。

實踐育人工作是一項長期的、系統(tǒng)性的工作，只有以學(xué)生為中心，緊緊抓住提高學(xué)生素質(zhì)能力的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新思路，才能在實踐育人工作中取得實效。

參考文獻：

[1] 朱飛.地方普通本科院校實踐育人體系探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016（4）：61-62.

[2] 居繼清.構(gòu)建實踐育人體系的三個關(guān)鍵問題探析[J].新課程研究，2015（10）：101-103.

[3] 成宏濤，霍寧寧，郭雪嬌.高校“三位一體”實踐育人模式探究[J].人才資源開發(fā)，2016（1）：206-207.

[4] 姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2015（3）：27-28.

Exploration on Practical Education System under the Education Mode of “One Student， One Policy”

——Taking Changzhou Institute of Technology as an Example

ZHOU Lin

（School of Art and Design， Changzhou Institute of Technology， Changzhou 213002， China）

Abstract： The realization of the goal of cultivating talents in application-oriented colleges and universities needs to be further boosted by the practical education work. However， there are still some problems in the practice of cultivating people， such as lack of overall design， single practice platform， poor cooperation with enterprises， insufficient faculty specification and students reluctant involvement. In view of the existing problems， this paper puts forward that under the training mode of “One Student， One Policy”， through the establishment of perfect practical education mechanism， actively expanding practical education platform， making multiple ways of deep cooperation among enterprises， strengthening the professional training of educational workers， and actively mobilizing students' subjective initiatives， the practical education system of application-oriented colleges and universities will be improved.

Key words： application-oriented colleges and universities； practical education system； cultivation mode； quality；One student， One policy

責(zé)任編輯 徐 晶